農(nóng)村語(yǔ)文教師加強(qiáng)留守學(xué)生心理健康教育研究

李晶

（黑龍江省海倫市共榮中學(xué)，黑龍江 海倫 152332）

摘 要：文章從農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀、農(nóng)村初中語(yǔ)文教師對(duì)留守學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的方法兩方面，研究農(nóng)村語(yǔ)文教師如何對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文教師；留守學(xué)生；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G444；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0011-01

當(dāng)前，廣大農(nóng)村地區(qū)初中留守學(xué)生越來(lái)越多，甚至出現(xiàn)了班級(jí)大部分學(xué)生都是留守學(xué)生的現(xiàn)象。面對(duì)這些農(nóng)村初中留守學(xué)生，如何做好他們的心理健康教育就成為了教師的難題。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有工具性、思想性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，這就決定了語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生良好的心理素質(zhì)形成中具有特殊的地位。因此，語(yǔ)文教師一定要注重加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育，幫助留守學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們成為社會(huì)的有用之才。

一、農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

（1）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。有厭學(xué)傾向的學(xué)生在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)為聽(tīng)課不認(rèn)真，不完成作業(yè)，逃避考試，甚至怨恨讀書(shū)、怨恨老師、怨恨學(xué)校，進(jìn)而出現(xiàn)曠課逃學(xué)現(xiàn)象。部分農(nóng)村留守學(xué)生由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，在缺失愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，情緒長(zhǎng)期悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁，導(dǎo)致性格發(fā)生了很大變化。部分留守學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)平平，很少受到老師的關(guān)注。當(dāng)父母和老師看到留守學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，不去分析他們成績(jī)低的原因，只是一味地去責(zé)備他們。這樣，留守學(xué)生就出現(xiàn)了明顯的焦慮、抑郁情緒，也變得越來(lái)越厭學(xué)了。一些留守學(xué)生的行為習(xí)慣往往也較差，對(duì)學(xué)校生活沒(méi)有興趣，不愿參加各種活動(dòng)，自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)之外的生活無(wú)聊且空虛，經(jīng)常沉迷于游戲當(dāng)中而不能自拔。

（2）問(wèn)題學(xué)生較多，逆反心理嚴(yán)重。農(nóng)村初中留守學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們?cè)谛睦砩舷Ｍ麛[脫對(duì)父母的依賴，逆反心理嚴(yán)重。社會(huì)方面，進(jìn)入初中以后，學(xué)校環(huán)境和教學(xué)的要求和小學(xué)有很大的不同，需要學(xué)生快速去適應(yīng)。但是，一些留守學(xué)生適應(yīng)能力較差，不能用正確的方法減壓緩壓，在長(zhǎng)期的壓抑下，就容易變成問(wèn)題學(xué)生。同時(shí)，農(nóng)村留守學(xué)生中還有一部分是單親家庭和重新組成的家庭，他們?nèi)狈Π踩?，與人有一點(diǎn)摩擦就較真，覺(jué)得別人看不起他、欺負(fù)他，故而跟人相處充滿警惕甚至敵意，不能用正確的方法去處理矛盾。這些，都對(duì)他們的成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響。

（3）缺乏溝通，人際交往能力差。由于留守學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，放學(xué)后沒(méi)有人同他們溝通，部分留守學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得偏激、易怒。有的留守學(xué)生是隔代教育，在祖輩的嬌慣下長(zhǎng)大，這些學(xué)生往往與人交往時(shí)不懂禮貌，壞習(xí)慣多。有的留守學(xué)生覺(jué)得父母無(wú)能，不能給自己創(chuàng)造優(yōu)越的家庭條件，不愿同父母交流，導(dǎo)致親情缺失，很難融合。而且，這些留守學(xué)生在同其他學(xué)生進(jìn)行交往時(shí)，往往不受大家的歡迎和重視。這樣，就使坐在情感孤島上的這些留守學(xué)生逆反和自卑心理日益加重，人際交往能力出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。

二、農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)留守學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的方法

（1）語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育。語(yǔ)文課文多數(shù)為高品位的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生的心理健康教育十分有益。同時(shí)，語(yǔ)文教材中有很多是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、追求理想的主題，其中的現(xiàn)代文部分大多數(shù)是圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行選題的，集中表現(xiàn)為對(duì)真善美的謳歌和對(duì)假惡丑的抨擊，充滿了鮮活的正能量。因此，語(yǔ)文教師要深挖教材主題和思想，創(chuàng)造性地開(kāi)展對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育，使留守學(xué)生形成正確的充滿正能量的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如初中教材中的課文《我的叔叔于勒》，語(yǔ)文教師在講課時(shí)一定要讓學(xué)生從人物所表現(xiàn)出的人格扭曲中吸取教訓(xùn)，意識(shí)到擁有健康心理的重要性。又如教學(xué)《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》等，教師可通過(guò)讓留守學(xué)生理解作者在遭遇貶謫時(shí)的不同思想，教育他們?cè)谟龅嚼щy應(yīng)保持積極樂(lè)觀向上的精神。榜樣的力量是無(wú)窮的，語(yǔ)文教師要多多發(fā)掘留守學(xué)生中進(jìn)步快的同學(xué)，讓他們帶動(dòng)后進(jìn)同學(xué)，齊頭并進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

（2）語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去感化留守學(xué)生，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)心是語(yǔ)文教師工作的出發(fā)點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師做好家訪工作，充分利用QQ、微信等信息手段，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)造性開(kāi)展心理健康教育工作。同時(shí)，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教育理念，給每個(gè)留守學(xué)生建立心理健康檔案。語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，讓他們及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，做好立體監(jiān)控工作。這樣，語(yǔ)文教師才能隨時(shí)掌握留守學(xué)生的生活、教育情況和心理變化，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。語(yǔ)文教師還要注重對(duì)留守學(xué)生的道德品質(zhì)、人生理想的教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心和崇高的人生理想，從而讓他們?cè)诹夹园l(fā)展的軌道上不斷前進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要做好農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康工作，還需要廣大教師一起行動(dòng)起來(lái)。而作為語(yǔ)文教師，更要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，用愛(ài)心去關(guān)懷留守學(xué)生、感化留守學(xué)生，用科學(xué)的教育方法去教育他們，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎龍輝，劉良華.我國(guó)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀——基于文獻(xiàn)研究的思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2006（05）.

[2]吳思娜.21世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)[M].北京：科學(xué)出版社，2007.