游戲精神對幼兒園課程游戲化的促進作用

何丹

【摘要】在幼兒園課程改革過程中，游戲精神十分重要。教師樹立游戲精神，有利于提升游戲化課程的教學效果，優(yōu)化其教學體系，并針對各類教學工作進行改革，達到預期的教學目的。

【關鍵詞】游戲精神 幼兒園課程游戲化 促進作用

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0017-01

在幼兒園課程游戲化改革期間，教師需要樹立預習精神，科學引導幼兒參與游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的觀察力與動手操作能力，發(fā)揮游戲化教學方式作用，優(yōu)化幼兒園教學體系，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

一、游戲精神對幼兒園課程游戲化的促進作用分析

在幼兒園課程游戲化過程中，游戲精神具有良好的促進作用，主要因為教師樹立游戲精神之后，可以充分貫徹相關制度規(guī)范，提升教育質量，持續(xù)開展游戲教學活動，根據幼兒的實際發(fā)展需求與年齡特征等，科學設置游戲教學內容，提升幼兒園教學質量。

首先，教師樹立游戲精神，可以轉變傳統(tǒng)的課程游戲化教學模式，根據相關規(guī)定開展教學活動，例如：教師在帶領學生開展“妞妞體操”活動的時候，可以轉變傳統(tǒng)的“教師帶領學體操”游戲教學方式，利用多媒體教學工具為幼兒設置體操動作食品，然后利用錄像機等設備，記錄幼兒的日常運動情況，根據幼兒學習特點，為幼兒設置針對性的體操自主學習與練習游戲，除了可以激發(fā)幼兒的學習興趣之外，還能加深幼兒對于知識的記憶，提升其學習效果。

其次，在幼兒園課程游戲化改革期間，教師樹立游戲精神，有利于改革教學方案，為幼兒營造良好的游戲學習環(huán)境，使其在游戲活動中掌握各類知識點，提升課程體系的適宜性。幼兒教師樹立游戲精神，有利于培養(yǎng)幼兒正確的人生觀與價值觀，發(fā)揮現代化游戲教學作用。例如：幼兒教師在開展“愛護環(huán)境”等公益性教學工作的時候，可以為幼兒設置“植樹”游戲，引導幼兒參與到游戲活動中，利用“泥土”教具與“樹木”教具等為幼兒營造良好的游戲環(huán)境，將幼兒分為幾個小組，在小組活動中，養(yǎng)成團隊合作精神，并樹立愛護環(huán)境等觀念，使其在日常生活中，端正自身行為，以此提高幼兒園素質教育質量。

最后，在幼兒園課程游戲化中，游戲精神有利于提升教學效果，優(yōu)化教師的教學改革機制，提升幼兒的學習效果。傳統(tǒng)的游戲方式已經不能滿足現代化幼兒游戲教學需求，教師必須要轉變自身教學觀念，根據游戲精神特征等，全面改革課堂教學方式。例如：幼兒教師在講解“圖形認識”知識的時候，可以先為幼兒講解各類圖形知識，然后開展圖形繪畫活動，為幼兒發(fā)放一些卡片與彩筆，要求幼兒在卡片中繪制圖形。同時，還可以利用繪畫競賽方式，加深幼兒對于相關知識的記憶深度，增強自主學習能力，提高幼兒的學習質量。

由此可見，在幼兒園課程游戲化教學過程中，教師樹立游戲精神，可以提升自身教學質量，激發(fā)幼兒的學習興趣與學習積極性，培養(yǎng)幼兒自主學習精神，優(yōu)化幼兒園教學體系。教師必須要樹立正確的游戲精神，發(fā)揮游戲教學作用。

二、游戲精神在幼兒園課程游戲化中的應用措施

在幼兒園課程游戲化教學中，教師必須要樹立正確的游戲精神，改正自身工作形式，提升幼兒園課程游戲化教學質量。具體措施包括以下幾點：

（一）解讀幼兒行為

幼兒園教師在教學期間，需要通過觀察與解讀方式，了解幼兒的行為特點，并制定針對性的游戲教學方案，以便于提高自身教學水平。首先，教師需要樹立正確的觀察觀念，掌握正確的工作方式，例如：利用手機記錄幼兒的日常行為，捕捉幼兒個體特定情境中的行為，包括進餐等，以便于了解幼兒的行為特征。其次，教師需要根據幼兒日常行為特征與發(fā)展水平，制定差異性的教學方案，提升幼兒的學習效果。最后，教師需要開展“家園教育”活動，與家長相互合作與交流，利用微信、QQ等傳遞幼兒生活視頻，了解幼兒的實際情況。

（二）制定適宜性課程內容

幼兒教師需要改正自身課程教學方案，不斷調整課程內容，制定適宜性的教學制度。首先，教師需要全面分析幼兒的需求，及時發(fā)現游戲中存在的問題，并適宜性的對其進行調整，以提升游戲教學價值。同時，幼兒教師需要針對幼兒的敏感度等，設置游戲教育內容。例如：幼兒教師在實際教學中，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，將幼兒分為幾個探討小組，引導其在小組合作與交流，養(yǎng)成團隊合作習慣，增強小組合作能力，學會與人溝通與交流。最后，幼兒教師需要根據幼兒的實際發(fā)展需求，充分利用家庭生活教育資源，要求家長配合教師的教學工作，收集一些幼兒的日常生活資料，以便于幼兒教師開展教學工作。

（三）制定多元化教學方案

在游戲教學中，教師需要利用多元化教學方式開展教學活動，凸顯出游戲教學主題，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。首先，幼兒教師可以設置“分享”游戲，要求幼兒在活動中分享自己的知識或是學習工具，并不是要求幼兒贈予其他同伴各類物品，而是培養(yǎng)幼兒的分享精神，提升幼兒的合作能力。其次，幼兒教師可以開展“探索”游戲，為幼兒提出“我們班級一共有多少男生？多少女生？”，然后要求幼兒自主探索答案，以此提升幼兒的探索能力。

三、結語

在幼兒園課程游戲化改進中，游戲精神較為重要，對其具有一定的促進作用，教師必須要科學應用游戲教學方式，發(fā)揮游戲精神優(yōu)勢。幼兒園教師需要科學分析教學要求，制定完善的教學方案，減少其中存在的問題，根據相關規(guī)定對其進行處理，優(yōu)化自身教學體系。同時，還要制定針對性的教學方案，根據相關要求對教學方式進行創(chuàng)新，保證可以提升自身工作效果，為幼兒的長遠進步奠定基礎。

參考文獻：

[1]董倩.游戲精神在幼兒園課程游戲化教學的積極倡導[J]. 新課程（小學），2015（10）.

[2]馬愛.倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].科普童話，2015（13）.