中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)改革的探討

劉璽

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)就是“交際能力”，口語(yǔ)交際是中學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。我們應(yīng)充分重視中學(xué)階段的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，將中學(xué)生口語(yǔ)交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，通過(guò)口頭言語(yǔ)的交流，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前口語(yǔ)交際作為與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)并列的一項(xiàng)內(nèi)容，其重要地位與作用更加彰顯。由于過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練分別進(jìn)行，二者一旦聚合，教學(xué)中值得深入探討的問(wèn)題更需要我們給予關(guān)注。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；改革；策略

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因

1.當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在的“重文輕語(yǔ)”的現(xiàn)象，受中考和高考的影響，考試內(nèi)容的缺位，課程的缺憾，不考口頭表達(dá)能力，致使許多教師忽略了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.沒(méi)有良好的口語(yǔ)表達(dá)交際氛圍。由于教學(xué)任務(wù)繁重和考試壓力過(guò)大，學(xué)生豐富的課余活動(dòng)被擠出校門(mén)，口語(yǔ)交際的權(quán)利大部分被剝奪，學(xué)生缺乏良好的口語(yǔ)交際氛圍，缺乏口語(yǔ)交際的環(huán)境。

3.學(xué)生自身“怕說(shuō)”心理因素影響，使他們失去了口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。

二、口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練中應(yīng)重視的主要問(wèn)題

（一）興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的積極性，口語(yǔ)交際教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

（二）普通話語(yǔ)音訓(xùn)練

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中進(jìn)行普通話語(yǔ)音的辨正訓(xùn)練是非常必要的，說(shuō)話者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，清晰與否，將直接關(guān)系到聽(tīng)眾的理解質(zhì)量。因此，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的是矯正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中使用普通話。為此，我們?cè)谛@發(fā)起“人人學(xué)普通話，人人講普通話”活動(dòng)。

（三）心理素質(zhì)訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán)。一般說(shuō)來(lái)，越怕當(dāng)眾說(shuō)話越要鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張，達(dá)到良好的心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)開(kāi)不了口就永遠(yuǎn)怕開(kāi)口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，我們更是熱情鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己。通過(guò)反復(fù)的當(dāng)眾說(shuō)話訓(xùn)練絕大多數(shù)學(xué)生克服了害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理。成功的跨越了“不敢講”這一步。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此，激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺(jué)性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情景，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多。

（一）利用情感熏陶創(chuàng)設(shè)情景

情感是教學(xué)中的靈魂，它是師生間傳遞與反饋信息的潤(rùn)滑劑。心靈受到觸動(dòng)，才能產(chǎn)生信念，形成內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到樂(lè)于開(kāi)展口語(yǔ)交際的境界。如教學(xué)《社戲》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀，來(lái)感受江南水鄉(xiāng)令人神往的月下美景：起伏的連山、朦朧的月色、含香的水汽、悠揚(yáng)的笛聲，還有一大幫頑皮純真的玩伴，雖然很多同學(xué)的生活體驗(yàn)與此有點(diǎn)差距，但是我讓他們回憶自己的童年趣事，再介紹我小時(shí)候的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)此充滿了憧憬，于是學(xué)生的情感被激活，興趣提起來(lái)，話匣子就打開(kāi)了，我順勢(shì)就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我渴望的童年……教學(xué)效果就一定很好。

（二）利用現(xiàn)代化電教手段創(chuàng)設(shè)情境

采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》這課時(shí)，將洞庭湖的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的或是風(fēng)和日麗、春和景明或是淫雨霏霏、連月不開(kāi)的景物就一目了然，學(xué)生有如身臨其境，就能準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話所寫(xiě)的景物是什么。并且讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把景物描繪一下，口語(yǔ)能力就在無(wú)形中得到了鍛煉。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際信心

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我們可以采用“以說(shuō)帶學(xué)”的形式，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解課文內(nèi)容，教師在課上做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾。學(xué)生說(shuō)完后，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分別給予不同層次的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生會(huì)感受到老師的贊賞，增強(qiáng)了交際的信心。因此，在教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo)，不應(yīng)把要求學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到一個(gè)怎樣的水平放在首位，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的信心。

四、創(chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

我們提倡將語(yǔ)文的內(nèi)涵和外延擴(kuò)大，那么也就是將語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到社會(huì)大空間，不再限于狹小的教室。

1.五官聯(lián)動(dòng)，獲得信息。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，投入到社會(huì)生活中去，做到眼到、耳到、心到、手到，特別是要做到口到，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)學(xué)習(xí)園地?！把邸币嗫?，看有益的電視節(jié)目，報(bào)刊雜志，看校園風(fēng)景，看鄉(xiāng)土人情，看名山大川；“耳”要勤聽(tīng)，聽(tīng)課文音帶，聽(tīng)事實(shí)點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)廣播節(jié)目，聽(tīng)相聲小品，聽(tīng)街談巷議；心要多體會(huì)，體會(huì)人生百態(tài)，感受人間真情，品味生活甘苦；手要勤動(dòng)，畫(huà)畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)，制作卡片摘錄，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)靈感日記。特別是口要多談，口要常開(kāi)，體會(huì)要從口中表，情景要從口中述。

2.讓群體動(dòng)起來(lái)，參與生活。日常生活所積累的經(jīng)驗(yàn)必須要在課堂中重現(xiàn)。因此在口語(yǔ)交際時(shí)，教師所選的話題都來(lái)自生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生的需要，是交際的前提。學(xué)生感興趣了才愿意說(shuō)，才有話說(shuō)，才可能說(shuō)的好。學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，就會(huì)敢說(shuō)，有內(nèi)容可說(shuō)，這樣口語(yǔ)交際教學(xué)也就取的了成功。

總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)。中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)不僅可以在情境的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)的交流中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且可以在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，還有待于同仁們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慶元.中學(xué)語(yǔ)文教育心理研究[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，1999.

[2]王志凱.口語(yǔ)交際教例剖析與教案研制[M].南寧：廣西教育出版社，2004.