淺談新課程下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：高中物理學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)理科學(xué)生而言是十分重要的，它自身具有較大的難度，而且在高考中占有較大的分?jǐn)?shù)比重。物理教學(xué)是各個(gè)高中學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，但是目前，在新課程背景下，我國(guó)高中物理教學(xué)暴露的出了諸多問(wèn)題，這對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)質(zhì)量差以及物理成績(jī)降低等不良影響。因此，關(guān)于高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起高中領(lǐng)導(dǎo)以及高中物理教師的重視，提出相關(guān)對(duì)策，改變當(dāng)前現(xiàn)狀，保證新課程下高中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，從總體上提升高中學(xué)生的物理水平。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

高中物理一直是高中理科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了保證教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果，每名高中物理教師以及理科學(xué)生都需要在物理上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。新課程背景下，關(guān)于高中物理的教育活動(dòng)存在著一定問(wèn)題，這對(duì)于理科學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)而言是極為不利的，高中物理教師需要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，了解高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀并且及時(shí)作出改變，提升自身教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的正常學(xué)習(xí)，在高考中取得良好的成績(jī)。

一、新課程下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

很多高中物理教師沒(méi)有跟上新課改、新課程的步伐，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“填鴨式”教學(xué)方法，不管學(xué)生能否真正了解他們所講授的知識(shí)，只要自己把知識(shí)傳授給學(xué)生，自己的任務(wù)就算完成了。部分高中物理教師受應(yīng)試教育影響較為嚴(yán)重，他們?cè)谄綍r(shí)主張學(xué)生多做習(xí)題，認(rèn)為勤能補(bǔ)拙，大量的習(xí)題可以在一定程度上彌補(bǔ)自身的不足，但是不注重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)的實(shí)際困難，沒(méi)有研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難點(diǎn)，這對(duì)于自身教學(xué)而言是一個(gè)失誤。只注重表面而沒(méi)有深層次的挖掘物理學(xué)習(xí)的困惑，這是新課程下高中物理教學(xué)中教師存在的問(wèn)題。

（二）學(xué)生方面

物理與自然現(xiàn)象息息相關(guān)，很多物理現(xiàn)象以及物理知識(shí)都能夠在自然中有所體現(xiàn)，例如勻速圓周運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)、力的分解等，但是在新課改、新課程實(shí)施之前，我國(guó)學(xué)生接受的是應(yīng)試教育，考試成績(jī)是衡量一切的根本，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)十分關(guān)注，學(xué)生也因此失去了了解自然、認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)，對(duì)存在于身邊的物理現(xiàn)象往往一無(wú)所知。在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，很多學(xué)生會(huì)沿用學(xué)習(xí)初中物理的習(xí)慣，可是高中物理與初中物理存在著較大的不同，初中物理偏向于對(duì)各類物理現(xiàn)象的觀察與解釋，但是高中物理則要求學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行高度概括，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算，很多學(xué)生對(duì)這一變故顯得無(wú)法適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露的非常充分。

（三）教材方面

新課程背景下，教材內(nèi)容注重對(duì)規(guī)律、概念進(jìn)行闡述，這對(duì)于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是一個(gè)好消息，因?yàn)閷W(xué)生能夠更容易理解其中內(nèi)容，但是與之相對(duì)應(yīng)的是，其中的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有形成相應(yīng)的系統(tǒng)，這對(duì)于高中學(xué)生形成與物理相關(guān)的知識(shí)體系而言是十分不利的。部分非重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)略敘述，例如失重、機(jī)械能守恒等，這在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。部分例子脫離現(xiàn)實(shí)生活，例如地球的公轉(zhuǎn)、自傳等，這樣的例子對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。

二、新課程下關(guān)于高中物理教學(xué)的對(duì)策

（一）教師改變教學(xué)方法

教師需要幫助學(xué)生解決存在于物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而不是單純的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，需要保證學(xué)生真正學(xué)習(xí)到了知識(shí)、能夠理解知識(shí)，因此，教師需要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，注重教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在這一過(guò)程中都可以學(xué)習(xí)到自身所講授的知識(shí)，徹底的分析每一部分的知識(shí)。同時(shí)，教師需要學(xué)會(huì)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從課堂的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)了解學(xué)生存在的心理變化，幫助他們適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)節(jié)奏與教學(xué)節(jié)奏，并以此為基礎(chǔ)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改變，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中物理。

（二）教師注重進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多物理現(xiàn)象都能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更加直觀的感受到物理知識(shí)，深化對(duì)物理知識(shí)的理解，因此，在新課程背景下，教師需要使用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)。每一所高中都設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)室，其中的設(shè)備可以滿足部分物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，這一部分資源是教師可以利用的對(duì)象，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要保證實(shí)驗(yàn)的有效性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)之中，通過(guò)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行了解了解具體的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有著更深層次的理解。教師可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如電磁感應(yīng)方面，動(dòng)能、功能方面。這些實(shí)驗(yàn)所需物品在生活中都容易尋找，最為重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)中存在的規(guī)律，以及現(xiàn)象中體現(xiàn)的物理知識(shí)，以此來(lái)提升教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（三）與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)

物理知識(shí)存在于我們的生活之中，這是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的，并且應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)也有所認(rèn)識(shí)。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生被束縛在學(xué)習(xí)與課堂之中，將注意力放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到日常生活中的物理知識(shí)，那么在新課程背景下，在高中階段的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去了解存在與現(xiàn)實(shí)生活中的物理知識(shí)。例如在講解勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以與學(xué)生在體育課中的跑步進(jìn)行聯(lián)系，在講解牛頓定律時(shí)，可以與現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)動(dòng)與力進(jìn)行聯(lián)系，并且提出與之有所關(guān)聯(lián)的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠感受到存在與自己身邊的物理知識(shí)，進(jìn)一步的對(duì)教師所講授的物理知識(shí)進(jìn)行理解，并且能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行應(yīng)用，保證新課程背景下高中物理教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

阿布都米吉提·艾孜子（1984.02.05—），男，維吾爾族，新疆伽師縣，本科，中學(xué)二級(jí)教師，高中物理，伽師縣第一中學(xué)物理教研組。