多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

張航

摘 要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，教學(xué)資源和教學(xué)方式更為多樣化，多模態(tài)教學(xué)模式在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著愈加重要的作用，逐漸成為教學(xué)的主流，對現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)意義。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，必須要按照多模態(tài)的選擇性原則，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和感官體驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文就對多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)模式；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息化教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)資源和教學(xué)手段愈加豐富多樣，對高職英語教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，這就需要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育資源來優(yōu)化教學(xué)，更好地符合時(shí)代潮流。而多模態(tài)教學(xué)模式作為一種新型的方式，是以文字語言為中心，將其用于高職英語教學(xué)中，可以很好地改變語言交際方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高英語教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、多模態(tài)教學(xué)模式概述

模態(tài)主要是指人們借助觸覺、味覺、聽覺和視覺等對外部世界進(jìn)行感知，而多模態(tài)包括三維立體、圖像、圖表、書面語、口等符號(hào)資源，指的是在交流活動(dòng)或交流成品中涉及的不同符合模式，或者是特定文本條件下對不同構(gòu)建意義和符號(hào)資源加以調(diào)動(dòng)的各種方式，有利于強(qiáng)化記憶。通常多模態(tài)教學(xué)模式提倡通過活動(dòng)、肢體、影像和圖片等形式刺激學(xué)習(xí)者的感知，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的多元化能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在多模態(tài)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者需要存儲(chǔ)、編碼、理解和感知接受的信息，通過存聚的輸入性知識(shí)和信息為有意識(shí)與無意識(shí)的語言輸出提供有力保障，形成良性的學(xué)習(xí)循壞，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的完善、記憶能力的提高和知識(shí)的習(xí)得等。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建教學(xué)課件

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式時(shí)，必須要保證教學(xué)課件具有多樣化的信息載體，集動(dòng)畫、文字、圖像、聲音于一體，優(yōu)化整合多種教學(xué)目標(biāo)，提供豐富靈活的教學(xué)方式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完整的知識(shí)框架體系。當(dāng)然多模態(tài)教學(xué)課件的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生對各種信息進(jìn)行靈活處理，有效傳遞與構(gòu)建具有意義的課件，這樣的方式對課件制作人提出了更高的要求，需要其具備專業(yè)的知識(shí)，如心理學(xué)知識(shí)和相關(guān)認(rèn)知知識(shí)等，熟練掌握多媒體技術(shù)和學(xué)生需求。此外，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中多是采用聲音和文本兩種模態(tài)，學(xué)生只能從聽覺和視頻方面獲取與感知信息，或者是理解與使用語音中的語言符號(hào)，以便完成教學(xué)目的與培養(yǎng)能力。因此在實(shí)際教學(xué)中采用多模態(tài)教學(xué)模式，科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)課件，適當(dāng)拓展教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合其他符號(hào)系統(tǒng)與語音語言符號(hào)，采用不同的輸出方式來解讀與構(gòu)建意義，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

多模態(tài)的創(chuàng)建要求教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，利用多樣化的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生，通過口頭講授或采用輔助性工具進(jìn)行教學(xué)，如文字、語言、圖像等，創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感官，構(gòu)建豐富多樣的信息資源庫，保證信息傳輸?shù)挠行?。同時(shí)教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)的交互式運(yùn)用，使課堂成為真正意義上的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。以“Product Description”為例，教師上課之前可以將學(xué)生劃分為不同的小組，給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際物品進(jìn)行客觀的語言描述，如鞋子和手機(jī)等，達(dá)到營銷目的。當(dāng)然在描述過程中應(yīng)該使用相對得體的語言，如介紹可口可樂時(shí)應(yīng)用廣告語：Things go better with Coca-Cola。在新課導(dǎo)入過程中，教師可以借助書實(shí)物展示的方式豐富所學(xué)知識(shí)，將聽覺和視覺模態(tài)與文字語言等相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語言圖式和學(xué)習(xí)熱情，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

相較于本科英語教學(xué)而言，高職英語教學(xué)主要是培養(yǎng)出滿足崗位要求的技能型人才，因而培養(yǎng)高職生的的英語綜合應(yīng)用能力至關(guān)重要。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該積極打破以往的教學(xué)理念，將教學(xué)作為學(xué)生交際體驗(yàn)與技能培訓(xùn)的過程，對多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，彰顯學(xué)生在課堂上的主體性作用。在多模態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不僅要考慮教學(xué)條件、師生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，也要設(shè)計(jì)相關(guān)的模擬活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)互動(dòng)等，使學(xué)生成為課堂的主體和視聽覺的發(fā)出者。對于英語教學(xué)而言，其前景背景原則就是學(xué)生始終處于主模態(tài)學(xué)習(xí)前景，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)只能作為其他模態(tài)，為主模態(tài)提供背景信息，使學(xué)生通過角色扮演、模擬對話、小組討論等活動(dòng)成為視聽覺模態(tài)的發(fā)出者，繼而豐富教學(xué)活動(dòng)、活躍課堂氣氛。另外，教師可以鼓勵(lì)更多學(xué)生參與教學(xué)過程，將視覺和聽覺等模態(tài)的作用加以充分發(fā)揮，或者是在實(shí)踐操作中運(yùn)用書本理論知識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)到用的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生可以體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)對工作崗位的實(shí)用性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高職英語教學(xué)活動(dòng)中，必須要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體等手段改變對傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)方式，確保多種感官參與的協(xié)調(diào)性，更好地接近語言實(shí)際交際情境。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自覺主動(dòng)參與聽力多模態(tài)學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用，提高學(xué)生的多模態(tài)交際能力和英語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)高職英語教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻淑濤，魯平平.高職英語多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建探究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015，06：133-134.

[2]向奕.高職英語教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，17：164.

[3]李龍，鄧娟.基于網(wǎng)絡(luò)的多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用——以武昌職業(yè)學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，18：158-160.

[4]童燕.多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2015，01：164.