小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)探究

黃煒

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的重要階段。在這一階段，學(xué)生的思維處于快速發(fā)展期，教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵期開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，注重提高學(xué)生的閱讀能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的必要性

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生更好地理解文章中的人物、故事情節(jié)、發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。在課堂中開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要融入直觀感受，而體驗(yàn)式閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供閱讀情景，有效促進(jìn)學(xué)生的情感融入；第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身也比較適合應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材中的文章一般都是寓言故事、童話故事等，人物生動(dòng)形象，故事情景鮮明，可以充分利用體驗(yàn)式來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)安排表中，閱讀教學(xué)占據(jù)了較多的課時(shí)，由此可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)的目的，是希望學(xué)生能夠通過(guò)閱讀文章，了解文章中的基本內(nèi)容、人物和故事情節(jié)等。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生帶入情感，更好地感受文章中的人物和故事情節(jié)，加深對(duì)故事的印象。雖然說(shuō)小學(xué)階段的文章一般都是由較為簡(jiǎn)單的文字和段落組成的，但每篇文章都融入了作者深厚的感情，利用體驗(yàn)式閱讀的方式讓學(xué)生深切感受到作者的情感，這樣對(duì)于文章的閱讀和理解有更好的幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，利用體驗(yàn)式閱讀開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，更好地提高教學(xué)效果。語(yǔ)文教師在運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)時(shí)，需要采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。筆者根據(jù)體驗(yàn)式閱讀的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀的策略，以供參考。

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法，需要設(shè)置一定的情境，以幫助學(xué)生快速進(jìn)入故事情節(jié)。教師在設(shè)置相關(guān)情境時(shí)，可以參考以下幾點(diǎn)：

一是根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置相關(guān)情境。雖然由于客觀條件所限，教師不可能設(shè)置跟文章中一模一樣的情境，但要盡量營(yíng)造氛圍，幫助小學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，把握文章中的人物形象。

二是采用一些輔助性的措施。比如在運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，由于時(shí)代不同，古今文化背景差異大，學(xué)生僅憑想象無(wú)法還原相關(guān)情景。這時(shí)候教師就可以采用多媒體等技術(shù)手段設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫(huà)，最大程度地還原古詩(shī)詞中描寫(xiě)的景色或者人物，以幫助學(xué)生“回到古代”，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)一步感受作者當(dāng)時(shí)的心情。

三是遵循直觀性的原則。小學(xué)生思維比較活躍，但處于具象思維階段，在面對(duì)抽象事物時(shí)理解起來(lái)有些難度。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式閱讀的情境時(shí)，應(yīng)盡量遵循直觀性的原則，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入情境，進(jìn)而理解文本內(nèi)容和背后的思想情感。

（二）仔細(xì)品味語(yǔ)言

一篇文章的作者主要是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行情景描述和情感表達(dá)。因此，要想準(zhǔn)確把握故事情節(jié)以及作者的思想感情，就需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)品味。教師在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)可以從以下兩個(gè)方面入手：

第一，在開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀的過(guò)程中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生放慢閱讀速度，邊閱讀邊感受作者的思想感情，從而與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者當(dāng)時(shí)的心情，深入挖掘文章的潛在含義。

第二，教師要選擇合適的閱讀方式，可以選擇分角色閱讀、領(lǐng)讀和集體閱讀等。根據(jù)文章內(nèi)容和題材形式的不同，安排學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式開(kāi)展相關(guān)體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)。

（三）組織多樣化的對(duì)話活動(dòng)

在開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用對(duì)話的形式，加深學(xué)生的體驗(yàn)效果。對(duì)話方式有以下兩種。一是師生間對(duì)話，教師和學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，要加強(qiáng)交流，這樣才能夠提高課堂的教學(xué)效果。師生間對(duì)話開(kāi)展得好，能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自由討論。二是學(xué)生之間對(duì)話。在開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀的過(guò)程中，教師還可以將學(xué)生劃分為不同的小組，小組之間分段、分角色進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，然后再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)學(xué)生之間的交流，能夠更好地提高體驗(yàn)式閱讀效果。

（四）開(kāi)展及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)

在開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)后，需要對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀的優(yōu)勢(shì)及不足，借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而在后續(xù)的活動(dòng)中加以改善。教師作為主要評(píng)價(jià)者，在整個(gè)體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)過(guò)程中要仔細(xì)觀察，對(duì)每名學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改正。學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)。實(shí)際上，同學(xué)之間接觸時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)彼此在活動(dòng)中的表現(xiàn)也最熟悉，所以相互評(píng)價(jià)更具有全面性。教師需要明白的是，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)體驗(yàn)式閱讀的開(kāi)展，因此要做到及時(shí)、客觀，從而正確反映閱讀教學(xué)效果。

（作者單位：江西省石城縣第二小學(xué)）