傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用探析

郭譯文

摘 要：本文主要介紹了在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素的意義，并進(jìn)一步分析了當(dāng)代傳統(tǒng)音樂在高校聲樂教學(xué)中融入的問題，在文章的最后筆者介紹了傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用途徑。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂教學(xué) 傳統(tǒng)音樂 元素

一、 中國傳統(tǒng)音樂元素

1.傳統(tǒng)音樂元素概念

中國傳統(tǒng)音樂元素是指早期中國音樂創(chuàng)作探索者秉承民族獨(dú)特的形象思維風(fēng)格，采用中華民族傳統(tǒng)的追求自然寫實(shí)的方式，探索并創(chuàng)作具有中華民族特性和特色的中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)瑰寶，它的音樂品質(zhì)和審美價(jià)值是中華民族特性的音樂展示。

2.傳統(tǒng)音樂元素特色

中國傳統(tǒng)音樂元素體現(xiàn)在本民族特有的各種音樂元素和文化符號(hào)中。包括：戲曲、民歌、古詩詞、古曲、曲藝等。其中戲曲是詩、禮、樂、舞等文化元素的完美結(jié)合；民歌受民族與地域的影響，或悠揚(yáng)、或豪放、或細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的體現(xiàn)各地區(qū)民族的風(fēng)情韻味；戲曲是在說唱中講故事，通過故事情節(jié)的推進(jìn)音樂也隨之相應(yīng)的對故事進(jìn)行烘托與渲染，從而給人深刻的印象等等。這些都具有程式抒發(fā)情感及藝術(shù)情境的美學(xué)品格。同時(shí)早期西方歌劇的傳入以及其中諸多創(chuàng)作方法，豐富和創(chuàng)新了中國傳統(tǒng)音樂元素形式并體現(xiàn)在表演方式中。它是我們中華民族獨(dú)有的，其他任何民族不可復(fù)制的中華民族音樂藝術(shù)瑰寶。

3.傳統(tǒng)音樂元素內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)音樂元素根植于中華民族悠遠(yuǎn)的歷史文化中，它與儒家思想、詩詞、繪畫、書法等中國傳統(tǒng)文化完美的結(jié)合，造就獨(dú)特的民族文化內(nèi)涵和民族音樂特色。其中包括的諸多審美價(jià)值，是我國博大精深的民族音樂思想與審美情操的輝煌體現(xiàn)，是中華民族對音樂熱愛探索的藝術(shù)結(jié)晶。一個(gè)有著幾千年文明熏陶的民族，它的思維習(xí)慣、思想特點(diǎn)和對音樂審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在世界文明和文化藝術(shù)中發(fā)揮著不可替代的作用。

二、 在高校音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素的意義

1.弘揚(yáng)宣傳中國傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)音樂元素在現(xiàn)階段高校音樂教育中有著重要意義，無論是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力還是弘揚(yáng)我國的民族傳統(tǒng)文化都有重要的推動(dòng)作用。音樂隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，我國音樂發(fā)展的歷史悠久燦爛，其中蘊(yùn)含的文化思想、創(chuàng)作理念、區(qū)域特色體現(xiàn)出厚重的中華民族文化特色。在如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展形式逐漸多元化的趨勢下，各種文化更多呈現(xiàn)出了一種融合的趨勢。

2.提升課堂質(zhì)量

為了在全球化的背景下凸顯我國傳統(tǒng)文化的特色，在高校音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素十分有必要，將傳統(tǒng)音樂元素推廣應(yīng)用在高校的聲樂教學(xué)中，對于提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用。尤其在現(xiàn)階段的高校教育中，如何凝聚起當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的重視，加強(qiáng)大學(xué)生對傳統(tǒng)音樂元素的了解也是教師在教學(xué)中需要不斷思考和研究的問題。

3.提高學(xué)習(xí)興趣

在高校聲樂課堂中，教師采用的教育方式普遍較為單一，課堂上主要是教師對學(xué)生進(jìn)行講解及演唱示范，然后由學(xué)生模仿練習(xí)。這樣的教學(xué)模式下，容易導(dǎo)致學(xué)生疏于思考發(fā)聲原理僅僅是機(jī)械的模仿，從長遠(yuǎn)看教學(xué)效果必然不佳。在聲樂課堂上融入傳統(tǒng)音樂元素，不僅可以豐富學(xué)生的審美需求讓學(xué)生從本土文化出發(fā)涉獵更多風(fēng)格的作品進(jìn)行演唱，而且以傳統(tǒng)音樂元素入手讓學(xué)生對音樂風(fēng)格與發(fā)聲技巧相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，讓學(xué)生們主動(dòng)的從更理性的層面思考技巧與音樂。這對于提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

三、新時(shí)期傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中融入的問題

1.提高傳統(tǒng)音樂元素教學(xué)力度

自2015以來年高校的聲樂教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)體系也發(fā)生了深刻變化，在不同的方向及學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域都有了一定的進(jìn)展，尤其是將傳統(tǒng)音樂元素融入教學(xué)中取得了一定的成果，但是總體看來，還存在著一些不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

2.傳統(tǒng)音樂教材的欠缺

高校音樂教學(xué)改革中，一些音樂教學(xué)逐漸將傳統(tǒng)音樂融入到了課堂當(dāng)中，以往的音樂教材都是以西方美聲唱法為主的音樂教材，教學(xué)大多選擇歐洲歌劇、藝術(shù)歌曲等，中國作品多以藝術(shù)歌曲、歌劇選曲為主，其中古曲、古詩詞類的聲樂作品較之其他題材中國作品是少之又少。在高校的課程改革之后，很多學(xué)校采用了新編的高校音樂教材除了保留了西方音樂的精華的同時(shí)也融入了一些本土特色的傳統(tǒng)音樂元素?？梢哉f教材整體上呈現(xiàn)除了中西結(jié)合的特點(diǎn)，這對于音樂教學(xué)有一定的輔助作用和參考意義。但是在目前的教材中，所收集的一些國內(nèi)傳統(tǒng)音樂題材作品，缺乏系統(tǒng)性的整理，更不用說挖掘深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵了。

3.教學(xué)重視不夠

高校的一些教師在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素時(shí)，對傳統(tǒng)音樂元素的教學(xué)重視度參差不齊，教學(xué)實(shí)踐和教育理論有脫節(jié)現(xiàn)象，在日常教學(xué)中不能有效融入一些傳統(tǒng)音樂元素的歷史文化以及音樂特點(diǎn)。當(dāng)下已經(jīng)有諸多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，尤其是多媒體技術(shù)更是受到了廣大教師們的歡迎，它極大地豐富了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式。在傳統(tǒng)音樂課堂中，教師可以有效地利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，將一些經(jīng)典的音樂作品直接播放，讓學(xué)生通過聽覺和視覺去感受藝術(shù)家的示范演唱和其展現(xiàn)的對音樂作品內(nèi)涵的處理與理解，這對于教學(xué)起到了重要的輔助作用。

但就聲樂作品來講，如果僅僅根據(jù)教學(xué)大綱選擇音樂作品，而忽略對中國民歌、古詩詞藝術(shù)歌曲、古曲的發(fā)掘以及進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)講解，學(xué)生很難真切地了解和感受到中國作品中文化特色的詩情詞韻，這對于聲樂教學(xué)來說是一種遺憾。

四、傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.模擬設(shè)計(jì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)情境

雖然高校的音樂教育在改革和創(chuàng)新中，做了諸多改變教學(xué)的方式，為了更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，學(xué)校做了諸多努力，且發(fā)揮了重要作用，使得教學(xué)的質(zhì)量在不斷提升。但是還存在一些高校對深化教育改革沒有充分的認(rèn)識(shí)，對于國家培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、總體目標(biāo)、尤其是理念存在著諸多落后的觀念，以至于在音樂教學(xué)實(shí)踐上缺乏針對性。例如在傳統(tǒng)音樂文化情景教學(xué)中，就十分欠缺，導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂課堂教育傳授缺乏時(shí)效性。一些教師對傳統(tǒng)音樂文化沒有充分的興趣，教師自身也很難投入到這項(xiàng)音樂教學(xué)的情感當(dāng)中。例如在播放《子夜四時(shí)歌》這套歌曲時(shí)，一些對傳統(tǒng)音樂缺乏認(rèn)識(shí)的學(xué)生就無法在課堂上融入古代女子行歌吟誦的情致和意境。這就需要我們教師從這首曲子的最初的出處開始談起，從南朝樂府民歌質(zhì)樸坦率的特性，到這首作品體現(xiàn)婉約清麗、細(xì)致纏綿而又不失大膽的率真情感。又因?yàn)樽髌繁旧碛懈柚{性質(zhì)，音節(jié)搖曳，朗朗上口，從歌詞的層面上講實(shí)為值得一學(xué)的好詩。著名作曲家金湘先生為其所譜的曲子，將中國傳統(tǒng)音樂元素與西方現(xiàn)代音樂的和聲、調(diào)式、節(jié)奏手法現(xiàn)結(jié)合，以今人的觀點(diǎn)完美的再現(xiàn)了千年前的古曲。教師們在課堂上可以充分地融入傳統(tǒng)音樂元素，讓學(xué)生從視覺和聽覺雙方面感受到這首歌的內(nèi)涵，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生們的興趣，細(xì)細(xì)體會(huì)春絮夏蟬秋葉冬雪在自己內(nèi)心中泛起的情景交融，并將這種體會(huì)融入到作品的演唱中去。好的教學(xué)方式和教學(xué)理念是可以引發(fā)學(xué)生的思想共鳴的，它能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂元素的興趣，必然會(huì)使傳統(tǒng)音樂文化在繼承和發(fā)揚(yáng)上取得更多理論實(shí)踐和教育成果。所以提倡和設(shè)置傳統(tǒng)音樂元素情景教學(xué)十分有必要。

2.在教學(xué)中融入情感

傳統(tǒng)音樂元素的融入重點(diǎn)是課堂是否重視其情感元素，只有教師充分地把握音樂情感，這樣的音樂作品講授才能夠是成功。教師針對性地創(chuàng)造富有一定的形象、情緒色彩的場景，讓學(xué)生可以與這個(gè)環(huán)境產(chǎn)生深刻的共鳴。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力被提升了，就會(huì)對傳統(tǒng)音樂元素作品產(chǎn)生極大的興趣，并積極注重地融入課堂教學(xué)的思考中，這樣不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂元素的理性思考并提出相應(yīng)問題。教師在解釋一部作品之前不僅要交代清楚作品的創(chuàng)作背景和作品內(nèi)容，更要從曲式和歌詞上入手講解并與學(xué)生進(jìn)行討論，在這樣的教育模式下，教育工作者可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，同時(shí)這也更有助于提升學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。

3.完善音樂教材

為了進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革，將傳統(tǒng)音樂的教學(xué)融入到高校課堂當(dāng)中，同時(shí)在新編的高校音樂教材中，不僅要根據(jù)教育部教育目標(biāo)進(jìn)行安排相關(guān)的傳統(tǒng)音樂施教內(nèi)容，同時(shí)更應(yīng)注重傳統(tǒng)音樂元素在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用，將中西文化進(jìn)行平等灌輸教育。在多元化的時(shí)代，我們應(yīng)該遵循時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，對音樂教材中的傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的編輯和整理，不僅要融入相關(guān)的作品，還需要融入相關(guān)作品的創(chuàng)作背景，讓音樂可以展現(xiàn)出更加豐厚的文化內(nèi)涵，所以聲樂教學(xué)不能單純把施教重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)聲技巧的培養(yǎng)上，還應(yīng)該注重對傳統(tǒng)音樂元素的弘揚(yáng)。

在新時(shí)期新科技不斷發(fā)展的背景下，高校的聲樂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮新型教育手段、教學(xué)工具，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率并激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還需要教師們重視在教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂元素知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)完整的了解中國傳統(tǒng)文化，更好的詮釋更多題材的聲樂作品。

結(jié)語

總的來說，傳統(tǒng)音樂元素要想更好地融入高校教學(xué)當(dāng)中，老師們需要充分地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂元素在高校聲樂教學(xué)的重要性，并輔助與恰當(dāng)?shù)挠布O(shè)施，積極進(jìn)行專業(yè)課的因材施教，及小組課的分組研討。提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)也從多方面豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生對音樂的審美。

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作者單位：沈陽音樂學(xué)院