情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

肖新民

隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的持續(xù)推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中提出了多種類型的教學(xué)模式，并通過(guò)實(shí)踐結(jié)果表明，教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠有效地提高教學(xué)效果，并有效促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要是為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這在很大程度上會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)教育觀念與教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠很好地營(yíng)造出自由、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，有助于加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大地促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

一、情境教學(xué)概述

1.情境教學(xué)的概念。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，有效融合了教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)的靈活性大大增加，在教學(xué)的過(guò)程中也充分凸顯學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生一方面能夠很好地了解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.情境教學(xué)的價(jià)值。首先在情境教學(xué)中，學(xué)生不僅僅能夠很好地享受到審美樂(lè)趣，同時(shí)自身的感受也得到了進(jìn)一步豐富。在情境教學(xué)中，通過(guò)對(duì)特定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)感受到身臨其境的情感體驗(yàn)，有助于情感豐富。其次學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程中，其個(gè)性也得到了有效發(fā)展。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在價(jià)值觀方面還是思想體驗(yàn)方面都還沒(méi)有成型，具有較大的發(fā)展空間，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地壓制了學(xué)生的個(gè)性，這會(huì)限制其健康成長(zhǎng)。在情境教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的自主性比較強(qiáng)，這對(duì)其個(gè)性的發(fā)揮具有重要的意義。最后，隨著不斷深入推廣的素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，存在著一定的不足和缺陷，作為一種新型的教學(xué)模式，情境教學(xué)能夠有效地突破教學(xué)中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了顯著提高。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)與生活實(shí)際的結(jié)合。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，并不是根據(jù)自身的喜好，或者完全是異想天開來(lái)創(chuàng)設(shè)的，而是需要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容等多個(gè)方面。由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)還較為淺顯，其深度和范圍都有一定的局限性。如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境完全背離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生就難以有效理解情境中的內(nèi)容，自然也就無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)情景的實(shí)際價(jià)值。因此，教師需要加強(qiáng)與生活實(shí)際之間的結(jié)合，盡可能從學(xué)生的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的充分考慮。雖然說(shuō)創(chuàng)設(shè)的情境需要盡可能與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，同時(shí)也需要充分考慮教材中的具體內(nèi)容。如果創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教材內(nèi)容之間沒(méi)有任何聯(lián)系的話，也就難以充分發(fā)揮出其真正的作用了。比如在講解《太空生活趣事多》這篇文章的時(shí)候，教師在查找教學(xué)素材的時(shí)候就需要以太空為主，讓學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)容。教師可以與學(xué)生一起觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，包括宇航員在太空中的生活狀態(tài)等情況，當(dāng)學(xué)生看完視頻之后，就能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而教師自然而然地過(guò)渡到教材內(nèi)容上。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被有效地調(diào)動(dòng)，同時(shí)知識(shí)面也得到了很好拓展。

3.加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的有效應(yīng)用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在某一件事物上，更容易被一些歡快的、節(jié)奏感強(qiáng)的事物所吸引，根據(jù)這一特性，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以有效應(yīng)用音樂(lè)。對(duì)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，其作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是將音樂(lè)當(dāng)作一種背景，加強(qiáng)對(duì)氣氛的烘托，學(xué)生能夠更好、更快地融入到教學(xué)情境中；另一方面，將音樂(lè)當(dāng)作一種引導(dǎo)，比如播放一些節(jié)奏輕快的歌曲，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，這樣一來(lái)學(xué)生的注意力就能夠被吸引，開始關(guān)注與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物，對(duì)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升具有重要的意義和作用。

4.加強(qiáng)對(duì)圖畫等形式的有效應(yīng)用。就小學(xué)生而言，其好奇心和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一特性的利用，比如充分應(yīng)用圖畫的方式，同樣也可以讓學(xué)生通過(guò)畫畫的形式來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。比如在講解《秋天的圖畫》這篇文章的時(shí)候，在上課之前，教師可以讓學(xué)生自己畫一幅“秋天的圖畫”，在課堂上展示學(xué)生的作品，這樣不僅僅鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解

總之，在新時(shí)期環(huán)境下，針對(duì)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的相關(guān)要求，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要最大限度地尊重學(xué)生的生理和心理需求，充分凸顯出學(xué)生的主體地位。課程教學(xué)內(nèi)容和情境教學(xué)方式的有效結(jié)合，有助于營(yíng)造出活躍、自由、輕松的教學(xué)氛圍，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量的提高。

（作者單位：江西省樂(lè)安縣招攜鎮(zhèn)山灣小學(xué)）