淺談高中英語教學中的“情感注入”

葉慧

在課程改革的今天，教育從“知識型”“智能型”向“全面型”“個性發(fā)展型”發(fā)展是一個必然的趨勢。情感教育在其中起著十分重要的作用，這是學生學習的動力源泉，是影響學生學習和發(fā)展的重要因素?！扒楦凶⑷搿笔切抡n程目標的“新中之新”“重中之重”。新課程標準中的高中英語教學也提出了創(chuàng)建高情感和高認知和諧統(tǒng)一的教學新格局——以情優(yōu)教。因此，在高中英語教學中，注重培養(yǎng)學生積極健康的情感，以達到教學最優(yōu)化，也就成了進行英語教學的一個出發(fā)點。

一、英語教學中要滲透德育教育目標

《新課程標準》明確要求，英語教學中科學性和思想性是統(tǒng)一的，思想教育滲透在教學過程中，能起到潛移默化的作用，所以，積極引導，滲透德育，會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育境界。教師要力求熔知識傳授、思想陶冶于一爐，使德育滲透立體化。

教師要充分認識自己在情感教育中的地位和作用，通過充分展示自己的個人魅力來調(diào)控英語學習的氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感。這是提高學生的英語學習水平的重要因素，體現(xiàn)教師和學生的互動。其中，教師又是情感教學成敗的關鍵，這就要求教師不斷學習，提升自己的文化素質(zhì)。愛心是教師對學生實施情感教育的起點。因此，教師必須具有良好的思想、道德素質(zhì)，不以教育者或者長者身份自居，和學生交朋友，跟他們促膝談心，關心學生的學習和生活，消除對立情緒，幫助他們提高學習積極性和主動性，理解教學內(nèi)容，使他們在不知不覺中感受到教師的關愛。另外，教師還要具有良好的審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能，為學生營造一個相互接納、支持和寬容的學習環(huán)境。的“情感注入”

二、英語教學中要體現(xiàn)學習的娛樂性

教育心理學表明，學生以愉快的心情學習，其效果遠在那種被動、被迫的學習之上。

1.運用適當夸張的肢體語言，“型”中學

利用體語這種直觀手段，可以使英語課上得生動活潑。語言的學習需要環(huán)境，缺乏環(huán)境是很難學好語言的，因此創(chuàng)設環(huán)境是學好英語的重要途徑。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多使用英語，這可以在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學者看來仍有些難度。于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等）對有聲語言恰如其分地補充、配合、修飾，使教師的表情達意易于被學生接受?！胺钦Z言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

2.抓住學生喜歡歌曲的特點，“唱”中學

收集與教學相關的英語歌曲，教給他們，教會他們，鼓勵學生唱，依次引出所學內(nèi)容，達到活躍課堂氣氛的目的。這種方法既可使學生鍛煉了聽說能力，又可以增強自信心，鼓舞學習英語的熱情。

3.利用形象生動的簡筆畫，“畫”中學

簡筆畫可以引起學生的注意和興趣。在教學過程中，運用有趣的簡筆畫可以滿足他們的好奇心，使他們興高采烈。

4.充分發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的作用，“景”中學

精心設計的多媒體課件教學，以其特有的視聽功能，能以最佳的情景、動聽的畫面音樂、強烈的色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

三、英語教學中要發(fā)揮語言的應用性

英語是語言工具，具有很強的實用性。英語教學必須和學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，在用中學，在學中用，學用結(jié)合，使學生的知識情感和能力等素質(zhì)均能升華。

對于一些陌生的話題，教師要充分考慮怎樣創(chuàng)建一個開放的英語課堂，讓話題更貼近生活實際，多方面、多角度地展現(xiàn)英語在實際生活中的運用價值，激發(fā)學生學習英語的欲望和動機，從而明確學習目的，端正學習態(tài)度并逐步形成自主學習能力?！缎抡n程標準》明確指出英語素質(zhì)教育的目標是：“使學生獲得運用英語進行聽、說、讀、寫的交際能力?！闭Z言離不開情景，只有在社會情景中，語言才具有強大的生命力，才能實現(xiàn)其實際的交際價值。把學生生活中的情景搬到課堂中來，以真實的生活感染學生，充實教學內(nèi)容，讓學生在情景中大膽說英語，從而培養(yǎng)他們運用英語的能力。

四、英語教學要鼓勵競爭

開展豐富多彩的小組競爭活動，使學生投身到英語學習的氛圍中。通過競爭激發(fā)學生快思搶答，啟迪學生心智，取得進步。

1.可根據(jù)學生的實際情況，進行講英語小故事比賽。

2.開展英語課外閱讀競賽活動，引導學生閱讀課外書，豐富學生的詞匯，提高學生語言運用能力。

3.以唱歌、游戲、兒歌、表演等形式創(chuàng)設競賽情景進行教學，使學生在游戲活動中輕松、愉快地學到語言知識，鞏固語言知識。

4.進行課堂分組組詞競賽。設計各種擂臺賽，設計搶答和必答，讓學生在不斷反復中愉快掌握知識。這樣既鼓勵了學生學習的積極性，又極大地提高了學習效率。

5.以班級為單位，設立英語角、對話小組、故事組，并作值日報告，寫英文日記，將課文中的對話片斷編寫成短劇在班會上進行表演比賽，進一步提高學生學習英語的興趣。

采用多種形式的競爭開展英語教學形式，讓全體學生動起來——動腦、動口、動手，可提高學生興致、活躍學生思維，激發(fā)學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力，使英語課堂教學由靜而動，真正地“活”起來。

五、英語教學要優(yōu)化課堂評價

美國心理學家斯金納說：“通過情感獎勵鼓勵，行為可能被銘記?！笨梢姟扒楦屑睢钡淖饔檬菬o窮的，教師要優(yōu)化英語課堂評價，努力發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”并不斷地表揚鼓勵，讓“閃光點”變成“閃光面”。如果一位教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么就會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵。學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心，營造了和諧的課堂氣氛。動輒訓斥、責罵、挖苦學生的過失，對學生妄下定語是教師目光短淺的表現(xiàn)；而能夠從“暫時后進生”身上找到閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。因此，教師不僅應該在學生回答正確后都給予肯定，還應該設置不同類型的問題適應“暫時后進生”，調(diào)動他們的積極性，讓他們感覺沒有被遺忘。教師對學生的期待和鼓勵大大地促進了學生“情感和心理”的成長和發(fā)展。

六、英語教學要深入研究內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學“重結(jié)果，輕過程”，忽視了學生的情感和思維過程，而課程改革要求課堂注重學生“學”的過程，即注重培養(yǎng)學習能力，陶冶情操，開發(fā)智力，形成良好的個性和健全的人格。因此，教師不僅要把握教學內(nèi)容中的重點，更要分析教材內(nèi)容對學生主體思想感情的影響和感化，并運用自己的生活經(jīng)歷來體驗其中的情感，從真正意義上實現(xiàn)新課程改革的教育目的：學習知識，提高能力，培育情感。