高中英語(yǔ)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)淺談

傅曉萍

高中英語(yǔ)教學(xué)旨在提高學(xué)生的理解能力以及人際交往能力，它在整個(gè)高中教學(xué)工作中有著重要的作用。在新課改的要求下，探究性學(xué)習(xí)成為教育工作的重點(diǎn)。為了使高中生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高中英語(yǔ)的探究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

教育部推動(dòng)了多次教學(xué)方式的改革，提出要實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的學(xué)生素質(zhì)教育，旨在讓學(xué)校涌現(xiàn)出更多更具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。新課改主要是為了改變以往的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑。高中英語(yǔ)的探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)主要采用“灌輸式”的教學(xué)方法。教師注重講知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地被灌輸知識(shí)。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題只是一知半解，但是教師為了趕課程進(jìn)度，沒(méi)有顧慮到學(xué)生理解的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。久而久之，形成了一種惡性循環(huán)。

應(yīng)試教育在我國(guó)已經(jīng)“流行”了很多年。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付高考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的更多是應(yīng)試技巧，而非英語(yǔ)真正的內(nèi)涵。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科“淪落”為分?jǐn)?shù)的奴隸。另外，學(xué)生們不能真正地了解到英語(yǔ)的內(nèi)涵，更是因?yàn)榭荚囀沟盟麄儍H僅從功利的角度來(lái)對(duì)待這門(mén)課程。

二、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)即是探究式科學(xué)教育，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析研討、解決問(wèn)題、表達(dá)與交流等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以獲得知識(shí)，激發(fā)興趣，掌握程序與方法。

高中英語(yǔ)的探究性教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容。在高中英語(yǔ)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師僅僅作為一個(gè)引導(dǎo)人，將學(xué)生帶向正確的方向。因此，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要有獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)。在問(wèn)題解決過(guò)程中一定要有主見(jiàn)，切忌盲目跟隨。

三、高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?/p>

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)是“灌輸式”教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們被迫接受知識(shí)，不管是有趣的還是枯燥無(wú)味的知識(shí)；老師更多地注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深入講解，教學(xué)中不能聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。強(qiáng)制一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫興趣的學(xué)生去學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺他對(duì)探究真理的欲望。畢竟，興趣是最好的老師。

然而，在新課改下的高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足。在探究性學(xué)習(xí)中，教師不再是僅僅教授知識(shí)，而是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。以高中英語(yǔ)課本M1U2 Growing pains一文為例，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是大致介紹各個(gè)人物，父親、母親、Daniel和Eric，然后處理語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)。然而在探究性學(xué)習(xí)中，老師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行話劇表演。在表演前，學(xué)生們?yōu)榱四軌蚴贡硌萦凶罴训男Ч?，?huì)獨(dú)立地深入分析角色的特點(diǎn)，以及各自不同的語(yǔ)言表達(dá)，以體現(xiàn)父母和孩子們之間由于誤解而產(chǎn)生的沖突。學(xué)生通過(guò)表演，產(chǎn)生了興趣，在不知不覺(jué)中將文章內(nèi)容掌握。

2.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

高中生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的思維能力，但是這些思維能力還不夠成熟，需要實(shí)踐的磨煉和檢驗(yàn)。新課改條件下的英語(yǔ)課堂，無(wú)疑是他們實(shí)踐的最佳場(chǎng)所。探究性學(xué)習(xí)并不是停留在口頭上的口號(hào)，它需要切身的實(shí)踐。探究性學(xué)習(xí)是圍繞文本而進(jìn)行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維空間不斷被拓展，眼界不斷被拓寬。為了能夠在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生們會(huì)尋求各種途徑獲得知識(shí)，從課堂內(nèi)到課堂外，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外。

在學(xué)校組織的英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演《Snow White and the Seven Dwarfs》時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解來(lái)詮釋自己所扮演的角色。這時(shí)，學(xué)生就要查找資料了解故事發(fā)生的背景。在查找資料的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)了解到一些自己原本并不知道的歷史，因而拓寬了眼界。通過(guò)切身實(shí)踐和逼真的表演，學(xué)生極大地開(kāi)闊了思維，也感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.減輕教師的負(fù)擔(dān)

在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)都是通過(guò)教師的講解獲得的。

為了解決學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，教師必須做好各方面的準(zhǔn)備。在這種情況下，教師的工作壓力特別大。因?yàn)樗麄儾坏钊肓私庹n本上的知識(shí)，還要知道相關(guān)的知識(shí)。

然而，探究性學(xué)習(xí)可以有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的很多工作都會(huì)被學(xué)生分擔(dān)。放手讓學(xué)生去查找質(zhì)疑，老師加以指導(dǎo)，老師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，真正地減輕老師的負(fù)擔(dān)并同時(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)。

四、高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的策略

1.把握高中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)

我們從上小學(xué)開(kāi)始，就一直在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作為一門(mén)基礎(chǔ)的人文學(xué)科，英語(yǔ)自然要運(yùn)用到實(shí)際的生活中。高中英語(yǔ)并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它與其他各學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系。

首先，它是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。就像語(yǔ)文這種語(yǔ)言學(xué)科一樣，多讀多看自然有利于英語(yǔ)能力和成績(jī)的提高。但僅憑多讀多看乃至多練還是不夠的，需要開(kāi)展探究性的思索，把握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，體悟語(yǔ)言背后的文化、習(xí)俗，才能提升自己的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

其次，它是一門(mén)文化學(xué)科。就像歷史、地理等人文學(xué)科一樣，我們只有經(jīng)過(guò)深入的探究與廣泛的實(shí)踐才能對(duì)其有一個(gè)初步的了解。

最后，它是一門(mén)思維學(xué)科。就像數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科一樣，學(xué)好英語(yǔ)也需要縝密的思維作為基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造師生共同參與的學(xué)習(xí)氛圍

在探究性學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)觀下，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了一些變化。學(xué)習(xí)不再是教師一味地講解，學(xué)生一味地聽(tīng)講，而是師生共同參與，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。在這種充滿探索味的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也被極大地激發(fā)出來(lái)。

高中英語(yǔ)的探究性學(xué)習(xí)不但能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)他們多方面的綜合能力和素質(zhì)。例如，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間相互合作，互相交流，會(huì)鍛煉他們的組織和管理能力，為他們以后進(jìn)入社會(huì)應(yīng)對(duì)各種考驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

總之，高中英語(yǔ)的探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生展開(kāi)思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，真正達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力的目的。