關于社會古箏基礎教學的幾點思考

李惠君

摘要：社會古箏教學是業(yè)余性質(zhì)的音樂教育群體，教學方式種類繁多，在個人的教學過程中發(fā)現(xiàn)一些值得探討的問題，包括入門教材的編寫、演奏技法的循序漸進、對古箏學習的正確認識三個方面。本文發(fā)表了自己對入門教材編寫的建議，希望這些想法能給社會古箏學習者打下良好的基礎。

關鍵詞：社會古箏教學；基礎；入門教材；認識

中圖分類號：J623 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）06-0050-02

箏，中國民族樂器之一。最早起源于春秋戰(zhàn)國時期，因其歷史久遠被今人稱之為“古箏”。隨著當今社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，物質(zhì)條件豐厚的同時，精神享受也隨之提高。古箏作為中國傳統(tǒng)音樂文化中的一項，有著如此豐富的文化底蘊。它的演奏坐姿優(yōu)雅，聲音優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，音色晶瑩剔透，能夠打動人心，受到了現(xiàn)代社會各界人士的喜愛。因此吸引了社會各個年齡段的人與古箏結(jié)緣，利用業(yè)余時間學習古箏，并以此來豐富業(yè)余生活，享受古箏音樂的美。

很多人學古箏之前都是有所聞所見，喜歡古箏的優(yōu)雅動聽，希望通過自己的學習可以達到自己理想的效果。步入古箏學堂以后，會發(fā)現(xiàn)越來越難，興趣逐漸削弱，積累了很多問題得不到解決，自己又無從下手等等，各式各樣的問題就出來了。作為一名古箏教育者，對這些現(xiàn)象有自己的所見、所思、所做。

一、社會古箏教學的現(xiàn)狀

（一）社會古箏教學的對象。社會音樂教育主要是學校以外的文藝單位、團體或個人對社會成員所進行的有關音樂方面的教育。各類學校為社會所提供的音樂教學方面的服務，也屬于社會音樂教育的范疇。教育對象的全民化和教學形式的多樣化，世構成社會音樂教育的兩個基本要素。一般說來，社會音樂教育大多具有業(yè)余的性質(zhì)。兒童與青少年是社會音樂教育的主要對象。

古箏是中華民族傳統(tǒng)樂器，音樂曲調(diào)優(yōu)美柔和，演奏喜事優(yōu)雅大方，因此受到不同年齡段人的喜愛。在幼兒、兒童、青少年、青年、中年的人群中，都能找到古箏愛好者。由于兒童與青少年處于對音樂魅力表現(xiàn)最敏感的階段，同時又是培養(yǎng)對音樂藝術的愛好、掌握藝術技能的最佳時期，所以，兒童與青少年的學習者居多。

本文所提出的問題也主要是針對兒童和青少年，結(jié)合他們的生活和身心發(fā)展的需求談談自己的看法。

（二）社會古箏教學的形式。社會古箏教育是社會音樂教育中的一項，所教內(nèi)容主要是以古箏演奏為主，還會涉及音樂相關知識。在以上所提到的文藝單位、團體、個人、學校這些為社會音樂教育服務的組織中，涉及到社會古箏教育的最常見的就是個人。

自80年代以后，出現(xiàn)了古箏學習的熱潮，一批接一批的古箏學習者遍及大小城市和鄉(xiāng)村，至今這種現(xiàn)象依然在保持，習箏人越來越多。正是這種現(xiàn)象的不斷延續(xù)，促使各種規(guī)模的古箏學習班不斷涌現(xiàn)，規(guī)模大的可以稱之為古箏學院、藝術學校，稍小一些叫藝術中心、培訓中心、培訓班等，也有個人不開班舍，只招收學員到自己家上課。

社會古箏教學已經(jīng)成為一種普遍的社會教育現(xiàn)象，教育機構繁多，教學模式、教學方法也不拘一格。學生都是站在同一起跑線上，從零開始學起。教師則不一樣，有專業(yè)的、業(yè)余的，因此對教學方式的見解不同。筆者根據(jù)自己幾年來的社會古箏教學實踐，總結(jié)從中遇到的問題，并加以自己看法和建議。以下先將筆者接觸到學生的實際情況進行概述：

1、學生的年齡。社會古箏教學的涵蓋面較廣，包括兒童，一般指十二歲以前；青少年，一般指十二歲至十八歲；成人，一般指十八歲以后。

2、從事古箏學習的時間。這些學生中，對古箏的接觸時間參差不齊，程度有就不一樣，教學方式就得因人而異，不像學校教學那樣統(tǒng)一。大致可以分為三種：初學零起點；有過長時間的學習但已間斷很久；三年以內(nèi)從未間斷。

3、古箏基礎學習的方式。如果是零起點的學生，我就會根據(jù)自己的方式去引導學習。但也有很多是在其他地方學了一段時間的學生，其學習方式和演奏方法都各不相同，對同樣一首曲目所掌握的內(nèi)容都不一樣。例如《戰(zhàn)臺風》，這是一首七級演奏曲目，這是大多數(shù)教師在進行七級曲目教學的首選曲目。它里面有很多演奏技巧與要求是在六級曲目里不曾涉及到的，又是八級曲目演奏最關鍵的基礎。這也成為學生中眾所周知的曲目，很多剛剛?cè)雽W的學生都為之向往。有的學生為了早早學習《戰(zhàn)臺風》，在基礎不牢固的情況下強制性對其進行學習，導致所演奏的《戰(zhàn)臺風》沒有任何意義，音樂與演奏技巧沒有任何講究。而有些學生就是按部就班地學習，對音樂的理解和技巧的掌握比較到位，對《戰(zhàn)臺風》的演奏，不但技巧可以熟練掌握，音樂內(nèi)容的表達也較為清晰。

4、對基本樂科的了解。古箏演奏的學習，除了演奏技巧的掌握，基本樂科的學習也非常關鍵，但是很多人常常忽略這一點。古箏入門教材種類繁多，基本上都是注重演奏技法的講解和練習曲。雖然這些是必不可少的部分，但練習曲的演奏需要識譜，識譜就需要對記譜法、節(jié)奏節(jié)拍等部分樂理知識有所了解，很多教材中都沒有涉及到。

5、對古箏學習的認知。對于兒童和青少年來說，對古箏的學習是由家長提出來的，其出發(fā)點大多數(shù)都是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好，豐富業(yè)余生活，能夠在音樂方面有所了解。隨著學琴時間的積累，認識到不少的琴友，相互之間交流學習心得及想法，產(chǎn)生了很多不良的現(xiàn)象。比如有的孩子或家長看到別人學的比自己快，考的級別比自己高，因此就不管學習過程快慢與質(zhì)量的好壞，強制性地學習高級別的曲目，為了考級而學習。子這個過程中，不但失去了學習興趣，更是給孩子帶來了厭惡感，造成考級之后不愿意再看到古箏，長時間下去把所學的東西忘的干干凈凈卻也不想再學習的情況。有的孩子對古箏學習的一直保持良好的心態(tài)，不急不躁，按照老師的思路和自身的情況，按部就班地學習著，不但扎實地掌握了基本功，而且也培養(yǎng)了學習興趣，豐富了課外生活，培養(yǎng)了樂觀的性格。

二、對社會古箏基礎教學的思考及建議

（一）基本指法演奏的重要性?；A決定上層建筑。很多初學者以為：基礎、剛剛開始、比較簡單、容易掌握。因此對基礎的學習少了很多重視。當演奏的樂曲難度越來越大的時候，發(fā)現(xiàn)困難重重，才發(fā)現(xiàn)基礎的重要性。

古箏的演奏技法循序漸進，單個手指的托、抹、勾、打；雙手指的勾托、抹托、大撮、小撮；三個手指的和弦、琶音、三指輪、勾托抹托套指；四個手指的琶音、四指輪、和弦；雙手演奏。從大指搖到雙指搖、三指搖，再到掃搖。連托、連抹到上行、下行刮奏等等，這些演奏技法都是由簡入深，但基本的手型、觸弦點、發(fā)力點等指法要求都是一樣的，演奏技法學習的每一個環(huán)節(jié)都至關重要，為樂曲的演奏打下基礎。

（二）正確引導對古箏學習的認識。一般來說，社會音樂教育大多具有業(yè)余的性質(zhì)。這主要原因是因為受教育者利用學習和工作之余，通過某一方面音樂技能的學習和訓練，以滿足自己的藝術愛好和之趣，提高音樂技藝水平，豐富文化生活。

古箏優(yōu)美的琴聲、優(yōu)雅的演奏吸引了不少兒童和青少年的學習，正是因為這優(yōu)美和優(yōu)雅讓他們對古箏產(chǎn)生了興趣和喜愛，也就是從興趣入手開始接觸。在漸漸地學習中，出現(xiàn)了學生之間攀比學習進度、考級級別的高低、學習實踐的長短等現(xiàn)象，使得很多人盲目追求時間短、進度快、級別高，忽視演奏質(zhì)量和學習興趣，又會發(fā)現(xiàn)很多技法難以熟練掌握、自己演奏的樂曲難聽，甚至討厭古箏。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很不利于孩子的身心發(fā)展。

因此，在社會古箏教學中，要遵循教育的性質(zhì)——業(yè)余性，在不影響學習和工作的情況下進行，以培養(yǎng)興趣和愛好為目標進行演奏技能的教學，在逐步提高演奏水平的同時，促進學生的身心發(fā)展，為生活增添趣味色彩。

三、結(jié)語

隨著人們生活水平的提高，越來越多的人喜歡用音樂來舒服內(nèi)心的情感，去接觸音樂、學習音樂、了解音樂。古箏，是表達音樂的一種工具，它本身所具有的特征吸引了越來越多的人來了解它，感受它。

社會古箏教學機構種類繁多，教學方式方法各式各樣，難以概括，筆者認為：興趣是最好的老師，孩子們都是帶著對古箏的喜歡走進課堂尋找古箏給他們帶來的生活的樂趣。課堂教學是由師生間的配合來完成的，教師要抓住孩子的興趣，將生活中快樂的元素融入課堂，使得學習內(nèi)容趣味化、生活化，在享受生活與學習所帶來快樂的同時，掌握演奏技巧，提升演奏水平。讓音樂走進孩子們的生活，給孩子們的生活帶來歡樂，用琴聲表達他們心中的喜悅。

參考文獻：

[1] 趙越一. 新世紀古箏藝術繁榮期之特色[J]. 當代音樂，2016-06-25