“拉桿書包”引發(fā)的思考與啟示

王麗娜

摘 要：書包是每個讀書人的必備之物，從入幼兒園開始，大家就都會有屬于自己的書包。書包，看上去普普通通的，可它的變化卻十分大。還記得小時候上學(xué)時背的書包嗎？有多沉還記得嗎？但如今小學(xué)生背的書包，再過多少年，估計他們還都會記得，因為他們的書包現(xiàn)在變成了拉桿式的箱子，原因很簡單，因為他們幼小的身軀實在背不動書包了，沉重的負擔(dān)寫在孩子們的臉上，而教育的負擔(dān)則體現(xiàn)在孩子們那沉重的書包里。

關(guān)鍵詞：拉桿書包；減負；啟示

書包這個小小的物件，不僅折射出不同國家孩子的童年生活，而且能讓人們感知這些國家不同的教育觀念。對于自己的童年，你的記憶是什么？是散落在泥土中的彈球，還是飛在空中的紙飛機？是作業(yè)本里整齊排列的田字格，還是一直面帶笑容的班主任老師？或許，你的記憶里還有一個書包。無論你出生在哪個國家，在怎樣的家庭長大，兒時的書包都見證了每個人成長中的快樂和傷感。書包里所承載的絕不僅僅是書本、文具，更是孩子們的整個童年。

中國的教育改革改到今天，學(xué)生辛苦，家長更受罪。由孩子們沉重的書包反應(yīng)了當(dāng)今我們的教育問題還是很嚴(yán)重，溫家寶總理在2008年，2009年兩屆政府都提出要給學(xué)生減負，但很多地方治標(biāo)不治本，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重已經(jīng)成了中國教育中的“頑癥”。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中再次提出了要把減負作為教育工作的重要任務(wù)，要標(biāo)本兼治，綜合治理。同時，2013年教育部又出臺《小學(xué)生減負十條規(guī)定》，旨在把減負具體落實到學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的方方面面和各個環(huán)節(jié)。本文從小學(xué)生“拉桿書包”現(xiàn)象提出相應(yīng)的教育問題，結(jié)合國外的事例，希望給予我們新的啟示。

一、 我國中小學(xué)學(xué)生書包現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)生拉桿書包的緣起

隨著學(xué)生課業(yè)負擔(dān)日益加重的狀況下，家長也意識到書包過重影響到學(xué)生脊柱的正常發(fā)育。有報道說，拉桿式書包最健康?！皢渭鐣蝗珉p肩書包好，雙肩書包不如運動包好，運動包不如拉桿書包好。從有利身體健康的角度講，現(xiàn)在城市里的小學(xué)生都開始使用的拉桿書包是最科學(xué)的?！币虼耍S著減負聲勢日益強烈的形式下，拉桿書包日益成為學(xué)生的首要選擇。

（二）中小學(xué)學(xué)生書包的類型

自古代讀書人用木制或竹制的便攜式“書包”，即學(xué)子用的“考箱”去私塾上課或進京趕考，到父母那個年代背的薄薄的布包或者軍用單肩包，偶爾有用花布做成的書包；里面的書只有兩本：語文和算術(shù)，最多就還有一兩個練習(xí)本，很少見過什么學(xué)習(xí)資料。到了八十年代，書包的種類和顏色發(fā)生了許多變化。有布的、皮的，突破了以前黃色的單調(diào)色彩。走進九十年代，書包可以說是發(fā)生了天翻地覆的變化，在原來的基礎(chǔ)上不但變長增厚，而且包帶的數(shù)量也有了變化，有原來的一根發(fā)展到兩根甚至四根，有的還在腰間配有“保險帶”。里面的書也成倍的增多，書的數(shù)量有時甚至超過了學(xué)生的年齡，有語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、社會、自然、手工、音樂、體育、美術(shù)等，而配套的輔助資料之類更是數(shù)不盡。

跨入新世紀(jì)后，書包的變遷讓人眼花繚亂，不用說爭奇斗艷的顏色，只說種類就讓人目不暇接，背背佳書包、公主書包、斜背書包、“休閑”背包、幼少兒包、“減負”書包、護脊書包、電子書包到如今的拉桿書包。

二、 “拉桿書包”引發(fā)的思考

（一）拉桿書包凸顯教育問題

我國學(xué)生書包在伴隨著教育不斷改革而潛移默化地發(fā)生著變化；然而，雖然學(xué)生背負沉重書包的問題解決了，可本質(zhì)的教育問題依然存在，盡管各級教育行政部門出臺了很多的減負政策，但成效卻不是很大，很多學(xué)校實施減負的精力都集中在形式上，與此同時，為了提高教學(xué)成績，提高升學(xué)率又不斷給學(xué)生加負；所以，歸根結(jié)底，是我們的教育制度和育才機制出了問題，因此才會出現(xiàn)越來越多的問題。

1.教育資源不均衡

鑒于我國的實際條件，各地區(qū)及學(xué)校之間的教育資源不均衡，而家長為了獲得更好的教育資源，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)強度，主動給孩子購買各類教輔教材，并且要孩子帶在書包里隨時學(xué)習(xí)，這給孩子的書包里增加了不少重量；加上如今教材圖文并茂、紙張精美、信息量大，也是造成孩子書包越來越重的原因之一。

2.自主管理教育缺失

學(xué)校自主管理教育課程相對較少，小學(xué)生因缺乏自理能力，不懂得及時清理書包。與此同時，學(xué)校開設(shè)較多藝術(shù)拓展課程，其中不乏需要工具及各種道具，因此，學(xué)生每天將其放入書包，占據(jù)了不少重量。

（二）拉桿書包凸顯自身隱患

如今拉桿書包日益成為中小學(xué)生的首要選擇，在拉桿書包不斷盛行的境況下，學(xué)校及社會的相關(guān)配套設(shè)施卻沒有跟上步伐。

1.學(xué)校相應(yīng)管理缺位

目前城市中的學(xué)校主要以樓層建筑為主，過重的拉桿書包使得學(xué)生上樓梯成了負擔(dān)，也存在安全隱患。與此同時，隨著以生為本的教育理念日益深化，學(xué)校開展多種課外藝術(shù)拓展課程，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生卻要面臨每天帶著沉重的畫板、運動衣鞋等來參加，這也成為加重學(xué)生書包負擔(dān)的因素之一。

2.教室配套設(shè)施缺失

在學(xué)校管理措施沒有保障的同時，教室的相關(guān)設(shè)施也存在一定的安全隱患，如課桌尺寸沒有做相應(yīng)的調(diào)整，致使日益增大的書包無法放入。如今部分學(xué)校課桌安放掛鉤以便學(xué)生使用，由此又造成了課間學(xué)生在教室活動的安全隱患。

三、各國對學(xué)生書包的相關(guān)規(guī)定

（一）馬來西亞：科目合并減少書本數(shù)

教育部要求，除馬來語、英語和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程外，學(xué)校不得給小學(xué)一年級至三年級學(xué)生準(zhǔn)備額外的作業(yè)本。還鼓勵學(xué)校把一些科目合并，從而減少學(xué)生攜帶的書本數(shù)量。

（二）新加坡：提供電子書包

早在1996年，新加坡教育部就設(shè)置了一道減輕小學(xué)生書包重量的保護線。該保護線對小學(xué)一至四年級書包重量做出規(guī)定，并要求學(xué)校應(yīng)建議家長們，盡量買輕便書包、監(jiān)督孩子收拾書包等；還要求學(xué)校老師每天抽查孩子書包、培養(yǎng)孩子正確裝書包的好習(xí)慣等。如今，新加坡教育部聯(lián)合國家計算機局開發(fā)了電子書包，學(xué)生可插入課本卡、作業(yè)卡和字典卡等，實現(xiàn)了通過開啟計算機，便可掌握一切與課堂有關(guān)信息，也同樣意味著部分中小學(xué)生不需要背著沉重的書包上學(xué)。

（三）俄羅斯：限定文具規(guī)格

俄羅斯教育部門為了給學(xué)生減負，將書包、課本的規(guī)格和重量做了具體的規(guī)定，如一至四年級學(xué)生的課本每本不應(yīng)超過300克，五至六年級為400克，七至九年級為500克，十至十一年級為600克。

四、“拉桿書包”引發(fā)的啟示

改善我國學(xué)生書包的根本途徑即是減去學(xué)生課后學(xué)業(yè)負擔(dān)，減負不只是單純地減去學(xué)生的一切負擔(dān)，而是減去過重、繁瑣又有損于學(xué)生身心健康的負擔(dān)。

（一）改善學(xué)校管理措施

正如諸多國家的做法，即減少大量附有精美圖片的彩色課本，轉(zhuǎn)換為課前分發(fā)講義。與此同時，添加專屬書柜，共享文具資源，由學(xué)校添加一定數(shù)量的學(xué)生專屬書柜，開學(xué)前，家長可將購買的學(xué)習(xí)物品送至學(xué)生所在班級，由班主任統(tǒng)一管理，以小組為單位的學(xué)生可共用書本和其他文具資源，學(xué)期結(jié)束后，可由學(xué)校統(tǒng)一管理或送至慈善機構(gòu)。此外，課本的循環(huán)利用在保障學(xué)校教育的成本的同時，也無形中給予學(xué)生勤儉節(jié)約的教育理念。

（二）增設(shè)自主管理課程

學(xué)生缺乏自主管理意識，也是書包沉重的原因之一。部分學(xué)生在無家長的幫助下，常常將書本、文具及其他物品等全部放置書包中，沒有合理的安排和歸類，因此，我們應(yīng)分析此階段學(xué)生的身心特點，根據(jù)其特有的成長需求，合理設(shè)置自主管理校本實踐課程及活動，通過相關(guān)實踐課程來引導(dǎo)學(xué)生按照“確定目標(biāo)-活動體驗-自主反思-文字記載-評價激勵”的模式進行自我監(jiān)督、自我約束，從而促使學(xué)生深刻地了解自主管理的重要性，并掌握自主管理的方法。

總而言之，拉桿書包是否真的改變或緩解了學(xué)生苦不堪言的現(xiàn)狀還有待考證，然而花季的孩子應(yīng)該充滿朝氣和蓬勃，而不是每天拉著沉重的負擔(dān)，帶著痛苦的表情去接受新的事物，世界的新奇事物很多，可我們過早的給了他們負擔(dān)使得他們沒了學(xué)習(xí)的興趣，小小年紀(jì)如何能學(xué)這么多東西，所以，請停止對于起跑線的爭論吧，人生不是一場短跑，更是一場長途的旅程，不要在乎目的地，請盡情地欣賞沿途的風(fēng)景，請還給我們選擇道路的權(quán)利，人生不是千軍萬馬過獨木橋，而是條條大路通羅馬。

只有書包減負，才能還給孩子們童年的樂趣，也只有書包減負，才能真正保障他們的身心健康。希望我們的中小學(xué)教育不要把孩子們的身心閉鎖在狹小而又沉重的“拉桿書包”里，切切實實從減輕小學(xué)生的負擔(dān)開始，讓孩子們高高興興地背著書包上學(xué)去。

[參考文獻]

[1]崔扶堯.什么樣的書包更適合孩子[J].基礎(chǔ)教育論壇.2012，（10）.

[2]汪聞.古代的書包什么樣.初中生世界（七年級視野版）.2013，（3）.

[3]李舒宇，溫鳳姝.影響中小學(xué)生“減負”的因素分析[J].考試與評價.2013，（2）.

[4]事件.科技與出版[J].2011（6）.

[5]柳絲，王小鵬.教師博覽[J].2013，（3）.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)團校，新疆 烏魯木齊 830000）