綜合實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

孫煒

（江蘇省如皋市青少年素質(zhì)教育實踐基地，江蘇 如皋 226500）

摘 要：綜合實踐活動應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。文章結(jié)合民間手工文化刻喜箋這一活動，對綜合實踐活動類課程的開發(fā)進行探究，旨在為提高綜合實踐活動的成效提供借鑒。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；刻喜箋；創(chuàng)新能力；實踐能力

中圖分類號：G421；G633.93 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0006-01

綜合實踐活動是我國基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)的一門實踐性課程。綜合實踐活動基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，體現(xiàn)科技發(fā)展與社會進步的客觀要求，反映學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了空間。

一、刻喜箋課程的開設(shè)

基礎(chǔ)教育課程改革綱要強調(diào)綜合實踐活動課程開發(fā)要充分挖掘地方特色和民族文化特色，開設(shè)豐富多彩的課程內(nèi)容?？滔补{是在我國流傳一千多年的一項民間傳統(tǒng)手工制作。為讓更多學(xué)生了解喜箋，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，同時通過刻喜箋操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和耐心細致的品格，如皋市青少年素質(zhì)教育實踐基地將這一傳統(tǒng)手工制作融入學(xué)生綜合實踐活動課程中，開發(fā)出刻喜箋課程。

二、刻喜箋課程的實施

傳統(tǒng)刻喜箋操作中，雕刻人不需要設(shè)計任何內(nèi)容，只要根據(jù)樣張，按部就班，用刻刀將喜箋刻出來即可，缺乏創(chuàng)新性。因此，教師設(shè)計刻喜箋課程時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)課程對應(yīng)學(xué)生年齡階段的身心發(fā)展特點，選擇樣張圖案進行修改，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己設(shè)計圖案，再根據(jù)設(shè)計好的圖案將喜箋刻出來。

在活動實施過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新精神比較欠缺，更習(xí)慣于模仿。第一節(jié)課，為了演示更為直觀，教師講授的時候拿出一張樣張紙，以“?！弊譃槔谥虚g圓圈內(nèi)畫出圖案（圖略），整個設(shè)計過程，通過投影完整地展示了出來。接下來在學(xué)生操作的時候，教師驚訝地發(fā)現(xiàn)：全班45名學(xué)生，無一例外地在樣張紙上選擇了“福”字為設(shè)計內(nèi)容。第二節(jié)課是另外一個班，教師用同樣的方法講授，結(jié)果亦如此，42名學(xué)生也都在圓圈內(nèi)設(shè)計了一個“福”字。為什么學(xué)生不去自己設(shè)計圖案？帶著這個疑慮，教師問了幾個同學(xué)。“看到老師畫了什么，我也就畫了什么。”“想不出設(shè)計什么，就學(xué)著老師的畫了?！睂W(xué)生們的回答讓教師意識到，由于平時在教學(xué)中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的欠缺，學(xué)生普遍缺乏這方面意識。要達到課程學(xué)習(xí)目標，必須對教學(xué)方式進行改進。在接下來的一節(jié)課當(dāng)中，為防先入為主固化學(xué)生們的思維，教師不再進行演示，要求學(xué)生根據(jù)平時的觀察，充分發(fā)揮自己的想象力設(shè)計圖案。教學(xué)方式的改變讓結(jié)果也產(chǎn)生了變化，44名學(xué)生，設(shè)計了十多種不同樣式的圖案。有設(shè)計“福”字的，有設(shè)計“財”字的，還有設(shè)計“喜”字的……但與此同時，教師又發(fā)現(xiàn)，相鄰的幾個同學(xué)往往設(shè)計內(nèi)容雷同率較高。這說明有同學(xué)“偷懶”了。怎樣才能讓每個學(xué)生都積極參與進來，使他們的創(chuàng)新思維都得到發(fā)展呢？教師繼續(xù)做著嘗試，在課前對班級同學(xué)進行分組，六個同學(xué)為一個小組，從六個同學(xué)中選出一位溝通協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生做小組長，負責(zé)配合老師的教學(xué)工作。在講授設(shè)計環(huán)節(jié)時，教師改變以往直接講授的方式，讓學(xué)生先思考，回憶自己都看到過什么樣子的喜箋，時間共三分鐘。思考完以后，小組成員進行討論，尋找靈感，時間共五分鐘。討論結(jié)束后，開始設(shè)計，設(shè)計在草稿紙上進行。小組成員間設(shè)計內(nèi)容不可以雷同，由組長負責(zé)監(jiān)督，時間共十分鐘。草稿設(shè)計好后，小組每位成員分別向組內(nèi)其他人介紹自己的設(shè)計內(nèi)容和創(chuàng)意，其他成員幫助其進行完善，時間共十分鐘。等這一切都完成后，學(xué)生將設(shè)計好的內(nèi)容畫到樣張紙中間的圓圈內(nèi)。

改變終見成效。在實驗的第一個班級，41名學(xué)生，設(shè)計的內(nèi)容各式各樣，無一雷同。既有“?！薄暗摗薄皦邸边@些內(nèi)容，也有以自己名字作為設(shè)計內(nèi)容的；既有用簡體字設(shè)計的，也有用繁體字設(shè)計的……實驗的第二個班級，在討論的時候有同學(xué)提出，自己擅長畫畫，能不能畫魚，表示“年年有余”這樣的寓意。教師在肯定學(xué)生想法的同時，內(nèi)心感到無比欣慰，因為這正是教師所期待的。在接下來實驗的幾個班級，不斷有新亮點產(chǎn)生，有將“招財進寶”組合成一個字進行設(shè)計的，有將內(nèi)容設(shè)計得亦像文字亦像圖案的……

三、教學(xué)反思

授人以魚，不如授人以漁。在學(xué)生綜合實踐活動過程中，知識的獲得并不是最重要的，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力，還要培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識以及自我管理的能力。掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，形成正確的價值觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實現(xiàn)上述教學(xué)目標的基礎(chǔ)，需要廣大教育工作者開拓進取，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，民族的未來需要創(chuàng)新。在國家大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的今天，創(chuàng)新已在中國社會蔚然成風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才顯得尤為重要。而學(xué)生時期作為一個人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對其今后的發(fā)展會產(chǎn)生直接影響。由于種種原因，當(dāng)前學(xué)校教育更多的是讓學(xué)生去接受和模仿，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面明顯不足。校外實踐基地作為學(xué)校教育的補充，在一定程度上彌補了這方面的欠缺。綜合實踐活動課程作為學(xué)生基地活動的主要載體，應(yīng)把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點和著力點，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]洪明，等.綜合實踐活動課程導(dǎo)論[M].福州：福建教育出版社，2007.

[2]盧妮娜.中小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀及其對策[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（06）.