以科技競賽為平臺促進(jìn)信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

王 蕾, 程志梅

(東華理工大學(xué) 信息工程學(xué)院，江西 南昌 330013)

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以科技競賽為平臺促進(jìn)信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

王 蕾, 程志梅

(東華理工大學(xué) 信息工程學(xué)院，江西 南昌 330013)

“以科技競賽為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”互動模式，體現(xiàn)通過科技創(chuàng)新活動為平臺提高學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。經(jīng)過近幾年東華理工大學(xué)信息工程學(xué)院軟件學(xué)院在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、通信工程等相關(guān)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn),取得了一系列較好的經(jīng)驗(yàn)成果。總結(jié)近幾年組織信息類專業(yè)學(xué)生參加科技競賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索依托科技競賽活動對提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，也為其他學(xué)科專業(yè)在各類科技競賽活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供參考方案。

大學(xué)生；科技競賽；能力培養(yǎng)；信息類專業(yè)； 創(chuàng)新能力

王蕾, 程志梅.以科技競賽為平臺促進(jìn)信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2017，36(2)：190-193.

Wang Lei, Cheng Zhi-mei.To promote information major students’ innovative ability by the platform of science and technology competition [J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2017，36(2)：190-193.

隨著社會對高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的要求越來越高[1]，尤其是信息IT類社會需求量較大專業(yè)，不僅要求高校培養(yǎng)出的大學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識,同時要求學(xué)生具有較強(qiáng)的編程等專業(yè)實(shí)踐技能以及創(chuàng)新能力。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、通信工程等信息類專業(yè)為例，全國大多數(shù)高校均開設(shè)相關(guān)信息類專業(yè)。在這種情況下，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，就顯得尤為重要。因此，通過組織大學(xué)生參加各種信息學(xué)科類專業(yè)的科技競賽，提升信息類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動手能力,成為培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑。

1 大學(xué)生科技競賽活動是高校創(chuàng)新教育的重要平臺

科技競賽活動具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神都具有積極作用。同時科技競賽作為一個綜合性課外教學(xué)活動，相關(guān)科技競賽試題涉及多學(xué)科交叉領(lǐng)域或?qū)I(yè)領(lǐng)域的知識，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行認(rèn)真分析、研究、歸納和整理，然后進(jìn)行合理的抽象化，建立相應(yīng)模型，最后經(jīng)過大量的編程調(diào)試、測試報(bào)告等嚴(yán)格步驟完成，具有相當(dāng)難度[2]。大學(xué)生僅僅從書本獲取專業(yè)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此如何更好地利用科技競賽活動平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新能力引起廣大高校的高度重視。

東華理工大學(xué)信息工程學(xué)院、軟件學(xué)院始終以培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型工程人才為目標(biāo)，結(jié)合自身的學(xué)科特色，逐漸形成了“以科技競賽為主線，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力”的理論與實(shí)踐相結(jié)合、互相促進(jìn)的創(chuàng)新型教育模式。近年來，學(xué)院以科技競賽活動為契機(jī)，積極組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”、“藍(lán)橋杯”軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、江西省高等學(xué)校大學(xué)生電子電腦大賽、江西省大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品大賽等各類競賽并屢獲佳績,培養(yǎng)了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

2 大學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的現(xiàn)狀

隨著學(xué)院大學(xué)生參與課外科技競賽的工作不斷推進(jìn)與深化，學(xué)生參與課外科技活動的意識不斷增強(qiáng)，但仍然呈現(xiàn)出低年級同學(xué)參與積極性高于高年級同學(xué)、實(shí)踐動手能力突出的同學(xué)參與積極性要高于實(shí)踐動手一般的同學(xué)的特點(diǎn)，還有部分同學(xué)因?yàn)椴涣私飧黜?xiàng)競賽活動或者不知道自己是否有實(shí)力參賽而表現(xiàn)茫然。如何激發(fā)大學(xué)生的潛在參與熱情，合理引導(dǎo)他們參與水平相當(dāng)?shù)目萍几傎惢顒?，這是需要亟待解決的問題。

3 以科技競賽為平臺，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式

開展課外科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)高校大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、增加就業(yè)競爭力的一個重要手段[3]，也是提高學(xué)生綜合能力的一種教育教學(xué)的手段。近年來,學(xué)院大力開展以學(xué)科性競賽為主體的課外科技創(chuàng)新活動，已成為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。針對當(dāng)前大學(xué)生參加科技競賽的現(xiàn)狀以及存在的問題，為了更好地指導(dǎo)信息類專業(yè)的學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科的科技競賽活動，根據(jù)學(xué)院不同階段學(xué)生的學(xué)科背景、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐動手能力以及興趣愛好等不同特點(diǎn),有針對性地組織學(xué)生參加國家級、省級、校級、院級等多層次的科技競賽活動，將各種科技競賽活動按照不同類型進(jìn)行劃分，同時合理設(shè)計(jì)科技競賽階段中學(xué)生選拔與訓(xùn)練機(jī)制、指導(dǎo)科技競賽中合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在總結(jié)提高學(xué)生的參賽主動性、切實(shí)有效地提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力等方面，形成了一套有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽活動的教與學(xué)的有效特色模式。

3.1 提出“基于競賽與科技活動，三位一體”的全新教學(xué)指導(dǎo)理念

引導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)科競賽的目標(biāo)是為了從多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[4]，推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)院確立了以“設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、綜合能力培養(yǎng)為提高、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)”這三位一體的教與學(xué)特色模式：以各種大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動為載體，通過全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、江西省高等學(xué)校大學(xué)生電子電腦科技活動、電腦動漫等競賽活動、校級科技創(chuàng)新活動來鍛煉學(xué)生的分析、解決問題能力。全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于增強(qiáng)高等教育的自主創(chuàng)新能力具有重要的意義[5]。

3.2 以科技競賽為主線，提高不同層次學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力

科技競賽活動是課內(nèi)知識的綜合運(yùn)用和拓展，針對不同年級的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生本身專業(yè)背景、專業(yè)知識、實(shí)踐動手能力，引導(dǎo)學(xué)生參與多個層次的課外科技競賽活動，將大學(xué)生課外科技競賽活動分為“入門、基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新”四個不同類型，體現(xiàn)從入門到創(chuàng)新逐漸提高的過程。具體科技競賽活動層次分類如圖1所示：

圖1 參加課外科技競賽平臺多個層次分類示意圖

引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)入門競賽，強(qiáng)化專業(yè)知識背景。由于低年級學(xué)生對專業(yè)背景知識剛剛?cè)腴T，因而大多數(shù)同學(xué)對科技競賽活動持觀望態(tài)度。這就需要積極引導(dǎo)他們參與入門的專業(yè)競賽，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識背景，同時也可引導(dǎo)更多的學(xué)生參與科技競賽活動。

指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)基礎(chǔ)競賽，提升程序設(shè)計(jì)能力。面向中低年級且有一定動手能力或者有參與競賽活動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，指導(dǎo)參加學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和校級專業(yè)競賽項(xiàng)目(C語言大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽)，提高其本身程序設(shè)計(jì)能力，達(dá)到以賽促教學(xué)的目的。

指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能型競賽，培養(yǎng)綜合能力。面向中高年級且專業(yè)能力較為突出的學(xué)生，指導(dǎo)參加“挑戰(zhàn)杯”江西省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、江西省高等學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動競賽。組織不同年級或者專業(yè)的學(xué)生組合成競賽小組，互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)能力。

指導(dǎo)學(xué)生參加綜合創(chuàng)新型競賽，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。面向高年級的學(xué)生，通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類綜合性的科技競賽活動，如國際ACM程序設(shè)計(jì)大賽、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識的能力和創(chuàng)新能力。

3.3 合理設(shè)計(jì)科技競賽興趣班中學(xué)生選拔與訓(xùn)練機(jī)制

學(xué)生參加科技競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，不僅是對教學(xué)質(zhì)量的檢測，也是提高教師的知識水平和綜合能力的不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會。但是如何選拔適合的學(xué)生參加比賽是一個關(guān)鍵問題，我們采用“學(xué)生自主申請(教師推薦) →初試測試選拔→指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)審核→集中式、有針對性的培訓(xùn)→進(jìn)行多輪淘汰制考核”的選拔機(jī)制，在開始組織學(xué)生參賽的初期，在學(xué)院各系教師和班主任進(jìn)行宣傳之后，通常報(bào)名參賽的學(xué)生數(shù)量比較多，這就需要考慮在不同層次的科技競賽活動以及有限參賽名額的情況下，進(jìn)一步挑選出綜合實(shí)力相對較強(qiáng)的學(xué)生。因此采用的是初試選拔協(xié)同多輪考核淘汰機(jī)制，即先讓每一位報(bào)名的學(xué)生參加前期由競賽指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的學(xué)科競賽輔導(dǎo)課，然后進(jìn)行初試測試選拔，直到選拔出初試成績優(yōu)秀的學(xué)生，繼續(xù)下一步的集中性競賽輔導(dǎo)。在集中培訓(xùn)期間，從項(xiàng)目理論分析設(shè)計(jì)到上機(jī)的動手編程實(shí)踐階段，實(shí)行逐級多輪考核的淘汰制，進(jìn)一步保證學(xué)生有足夠的動力來積極地參與科技活動。同時根據(jù)學(xué)生水平及興趣，兼顧專業(yè)能力相互搭配組建競賽小組，并加強(qiáng)學(xué)科交叉尋找創(chuàng)新點(diǎn)，定期開展活動，營造良好的競賽氛圍。除此之外，還采取持續(xù)性的培養(yǎng)選手梯隊(duì)，以老帶新的方式，對于基礎(chǔ)較好、有一定能力、有潛力的低年級學(xué)生作為下一屆的選手進(jìn)行培養(yǎng)，有力地保證學(xué)院參賽隊(duì)伍整體的延續(xù)性。

3.4 采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的集中式培訓(xùn)

科技競賽具有顯著的實(shí)踐性。對于沒有參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，組織參加競賽活動勢必要對他們進(jìn)行有組織、針對性賽前指導(dǎo)培訓(xùn)。為了保證學(xué)生在參加專業(yè)學(xué)科競賽中有足夠的理論實(shí)踐支持，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在前期要充分收集比賽項(xiàng)目的相關(guān)資料，以往各屆競賽活動內(nèi)容，以往參賽學(xué)生所碰到的問題等，盡可能提煉出主要問題，使得在短時間內(nèi)所講授的關(guān)鍵點(diǎn)盡可能準(zhǔn)確到位。

3.5 制定多輪考核的科技競賽激勵機(jī)制

由于組織學(xué)生參加各類科技競賽活動是一個長時間的持續(xù)過程。除了采用積極向上的科技創(chuàng)新校園氛圍加以引導(dǎo)，更多的是制定合理多輪考核的科技競賽激勵機(jī)制[6]。然而從確定參加各類比賽開始到結(jié)束這個過程會出現(xiàn)很多各種各樣的問題。例如在開始的時候參加的學(xué)生興趣高昂、但隨著時間的推移，需要掌握的知識難度增加而產(chǎn)生畏難情緒，同時加上有學(xué)習(xí)課業(yè)的壓力，難免有一些學(xué)生會產(chǎn)生放棄比賽的想法等一系列問題。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參賽的積極性，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下制定了合理的競賽獎勵措施，在多輪考核過程中，針對每次考核成績，獎勵排名前幾名或者進(jìn)步最快的一些學(xué)生。通過采用合理的激勵措施，參賽的學(xué)生積極性不斷提高，信心不斷增強(qiáng)，競賽成績不斷擴(kuò)大。

4 總結(jié)

立足于以信息類專業(yè)學(xué)科的課外科技活動大賽為主線背景，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐動手能力，以程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、綜合能力培養(yǎng)為提高、提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用“三位一體的教學(xué)指導(dǎo)模式”，形成了一套有關(guān)指導(dǎo)大學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科的科技創(chuàng)新競賽活動中教與學(xué)的有效特色模式。經(jīng)過近幾年在東華理工大學(xué)信工學(xué)院、軟件學(xué)院進(jìn)行試驗(yàn),取得了顯著成績，提升了學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院素質(zhì)創(chuàng)新教育實(shí)施，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高等教育的自主創(chuàng)新能力具有重要的意義。

[1] 張懷強(qiáng)，李麗，劉玉娟，等.面向新時期大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺建設(shè)[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版,2014(2):193-196.

[2] 王恒友.依托科技競賽提升信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)競爭力的研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，34(8)：191-192.

[3] 鄭偉. 以課外科技創(chuàng)新活動為載體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J]. 科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008(9)：346-347.

[4] 宋光海. 學(xué)科競賽對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用[J], 文教資料，2012(3)：132-133.

[5] 周全厚. 對大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的思考[J]. 攀登,2007(8):170-171.

[6] 楊威. 依托科技競賽和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究 [J].思想政治教育研究,2010,26(4 ):114-1116.

To Promote Information Major Students’ Innovative Ability by the Platform of Science and Technology Competition

WANG Lei, CHENG Zhi-mei

(SchoolofInformationEngineering，EastChinaUniversityofTechnology，Nanchang330013，China)

The interaction model, which develops students’ innovating ability by science and technology competition, reflects the educational philosophy. It takes the platform of technology competition as an opportunity and promotes students’ scientific innovation capacity and competitiveness in employment. In this paper, we combine the teaching and practical experience of years that guides students in various scientific and technological innovation activities. In recent years, experiments have been carried out in majors of computer science and technology, software engineering, communications engineering and other related majors. A series of good results have been obtained. By further summary of the practical experiences, we explore the influence that science and technology competitions have on improving students’ practical innovative ability. And then, we make a systematic analysis. These results also provide references for other disciplines.

college students; science and technology competition; capacity-training; information major; innovation ability

2016-10-20

江西省教改課題《以科技競賽活動為載體促進(jìn)信息類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究》( JXJG-12-8-15)。

王 蕾(1979—)，女，湖北黃陂人，副教授，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)研究。

G642

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1674-3512(2017)02-0190-04