用微課構(gòu)建班級家校心育共同體的實踐與探索

金慧慧

〔摘要〕隨著時代的發(fā)展，微信群已經(jīng)成為班主任與家長交流的主要平臺。親子教育微課就是利用班級微信群，運用語音結(jié)合PPT，采用在線直播或錄音開展親子教育知識學習的一種形式。為了家長能夠接受先進的教育理念，學習到科學的教育方法，我們在班級群里試行親子教育微課，構(gòu)建了“縱向引領(lǐng)、橫向互助、外力提升”的三維培訓機制。通過一學期的探索，加強了家校溝通，促進了家長對家教知識的學習，轉(zhuǎn)變了家長的育兒理念，構(gòu)建了班級家校心育共同體。

〔關(guān)鍵詞〕 親子教育微課；班級微信群；家校心育共同體

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）31-0074-03

近幾年來盛行的微課是一種由PPT（幻燈片）轉(zhuǎn)化而成的教學視頻文件，而對家長進行心理知識普及與傳播的親子教育微課，現(xiàn)階段更多地運用語音結(jié)合PPT，采用在線直播或錄音的形式。隨著時代的發(fā)展，微信群已經(jīng)成為班主任與家長交流的主要平臺。在班級微信群里開設(shè)微課，家長可以利用自己的空檔時間點開語音收聽，非常方便。如果收聽同步直播，家長還可以互動提問、交流討論。本學期，我在班級微信群里嘗試開設(shè)了親子教育微課，加強了家校溝通，促進了家長對家庭教育知識的學習，轉(zhuǎn)變了家長的育兒理念，構(gòu)建了班級家校心育共同體。

一、困惑中緣起

與家長的交流中，我們經(jīng)常聽到這樣的話：“我家孩子做事磨磨蹭蹭、寫作業(yè)動作太慢，真拿他沒辦法”；“我家孩子只要不管他的學習，別的方面都很聽話，如果讓他寫作業(yè)則說他幾句就跟我急，還發(fā)脾氣”；“我的話孩子聽不進去，老師，孩子最聽您的話，希望您幫我們好好管管他”……

如此之類，看似生活瑣事，卻源于心理健康教育的疏漏，也反映出了家長、孩子、教師三方面的困惑。

（一）家長的煩惱

對全班46位家長進行問卷調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)家長的煩惱主要來自于孩子：孩子做作業(yè)速度慢，家長需要不停地催；孩子沒有自信，不夠大膽，很多活動都不肯去參加；孩子學習自覺性差，要家長天天管著；孩子經(jīng)常發(fā)脾氣，打和哄都沒用；孩子受不了一點挫折，家長不知道如何引導(dǎo)；孩子經(jīng)常跟同學發(fā)生矛盾，不是自己受傷就是同學受傷；等等。

（二）孩子的苦惱

開學初，我們給每位學生布置寫一篇題為“我的苦惱”的日記。日記中，學生主要寫到了以下幾個方面的苦惱：爸爸媽媽沒時間陪著玩；興趣班多，沒有玩的時間；學習有困難，成績不好；沒有好朋友。

（三）教師的無奈

在平時跟老師的交談中，我們發(fā)現(xiàn)老師的無奈主要有以下三個方面。其一，家校溝通不順。老師跟家長溝通時，家長抓不住重點，以為老師是去告狀，把孩子一通罵。其二，學校單向努力。家長只關(guān)注孩子的學習成績，忽視孩子的心理健康。學校對孩子的關(guān)心和愛無法滿足孩子對愛的需求。其三，培訓家長無效。學校對家長的培訓，家長聽了雖心動但沒行動，其結(jié)果是無效的。

因此，提高家長的學習意識，提升家長的育兒理念，關(guān)注孩子的心理健康迫在眉睫。

二、實踐中創(chuàng)生

近年來，網(wǎng)絡(luò)上各種微課鋪天蓋地，其中親子教育類微課廣受家長的青睞。由此受到啟發(fā)，本學期，我們在班級微信群里也開設(shè)了親子教育微課。為了家長能夠接受到先進的教育理念，系統(tǒng)學習科學引導(dǎo)孩子的方法，我們構(gòu)建了“縱向引領(lǐng)、橫向互助、外力提升”的三維親子教育培訓機制。

（一）縱向引領(lǐng)培訓

開學初，通過調(diào)查和微信交流，我們確定了三個模塊：學習力培養(yǎng)、親子溝通和情緒輔導(dǎo)。根據(jù)每個模塊，再結(jié)合本班學生的實際情況，確定每個模塊兩個主題，具體見表1。

這六個主題分六個月進行，每月一次微課。每次微課由班主任講授。每次聽完課后，家長可以談感受，也可以提問。這是班主任自己對家長開設(shè)的微課，是縱向引領(lǐng)培訓。

（二）橫向互助交流

各位家長的文化層次不一樣，接受能力也有差別。有的家長聽了微課后，能夠在家庭教育中很好地運用心理學理論與方法；有的家長聽聽覺得很好，但用不起來。因此，我們啟動橫向互助模式，邀請家庭教育能力比較強的家長開展親子教育論壇式的微課，“先進帶動后進，后進學習先進”，形成濃厚的親子教育學習氛圍。

每月一次的家庭教育論壇安排如下：本班學生46人，安排23位家長定期開設(shè)家庭教育論壇微課，另外23位家長聽后分享自己的感受，每次微課都有一位小朋友主持人，主持人由學生自主報名產(chǎn)生。

（三）外力提升培訓

學習多了才知道心理學的水很深。有的家長開始不滿足于班級微課，報名參加了社會上組織的智慧父母的培訓、爸爸時間親子教育微課、家長必讀、辣媽手冊等一些學習平臺主動學習。這些學習平臺也大多用微課和文字的形式向家長傳播家教知識。

三、變革中收獲

一學期的微課系列活動，使家長、學生以及家校關(guān)系發(fā)生了可喜的變化。

（一）家長層面

1.喚醒了家長自我反思能力與教育責任的回歸

在開設(shè)微課之前，有的家長看到孩子成績不理想就找老師的原因，或是認為孩子不努力。學了親子教育微課之后，家長認識到了家庭教育的重要性。童媽媽在聽了親子教育微課后講道：“聽了今晚的微課，我感受到家長的文化素質(zhì)、教育方法對孩子來說至關(guān)重要。孩子是家長的一面鏡子。如果我要教育孩子愛學習，首先我要做一個以學習為樂的人。讓我們攜起手來，與孩子肩并肩一起努力，做到家校統(tǒng)一，家校合作，相信明天的我們會更出色?！?/p>

2. 提升了家長的整體素質(zhì)和溝通能力

曾有一個教師朋友，自己也以家長的身份在聽爸爸時間親子教育微課，她說道：“孩子的問題主要是家庭教育的問題。多聽聽親子教育微課，整個國民的素質(zhì)都能提高呢！”她的這句話不無道理。記得在沒學習微課之前，班上有的家長跟老師溝通時，是這樣說的：“老師，孩子如果不聽話，你罵他打他好了?！睂W了之后，家長說話的方式就不一樣了：“謝謝老師對我家孩子的關(guān)心！孩子回來之后，我也會好好和他溝通一下。我們一起來解決孩子的這個問題。”endprint

3.提高了家長的教育理念和科學育兒的能力

家長的煩惱主要來自于學生這樣那樣的問題，而這些問題往往是因為沒有科學的育兒方法。學習了微課之后，家長改變了原有的方法，能尊重孩子、理解孩子，能夠更有效地與孩子溝通，讓孩子接收到更多的來自父母的愛。班上徐媽媽每次聽微課都認真做筆記，筆記本已經(jīng)寫了厚厚的半本。她認為：“我們父母要為孩子做榜樣。父母愛學習，孩子才能更愛學習?！痹诩彝ソ逃校龅搅苏嬲饬x的陪伴孩子，與孩子同學習共進步。實踐也證明，她家的孩子學習成績穩(wěn)步提高，從原來的七十多分，到八十多分，到后來能考九十多分。

（二）學生層面

1.激發(fā)了孩子的成長自信和主動發(fā)展

在家庭教育論壇中，我們通常選擇某一方面比較突出的孩子的家長來講微課。每個被輪到講課的家長都會精心準備講課內(nèi)容。當說到好的觀點和教育方法時，其他家長會紛紛點贊獻花。這個時候，不但家長很有成就感，而且孩子也會為自己有這方面的優(yōu)勢而感到自豪。變化特別明顯的是那幾位有進步的孩子，他們聽到家長在班級微信群里表揚自己進步時，那種自豪感就更加深刻，后續(xù)的進步也更加明顯。

2.解決了孩子的一些心理健康問題

有些孩子到四年級就開始呈現(xiàn)出了一些心理健康問題：厭學、易怒、同伴關(guān)系不良……家長通過微課的學習，改變了自己，孩子的問題也很好地得到了解決。班上有一個隔三岔五不想上學的孩子，以前總是會有幾天找各種理由不肯來讀書。媽媽使用了各種辦法，硬拖著他來上學。學習了微課之后，媽媽認識到自己的情緒影響了孩子的心境，使得孩子上學不安心。所以，她嘗試調(diào)節(jié)自己的情緒，在家盡量快樂地面對孩子。一學期來，孩子沒有出現(xiàn)過不肯上學的現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力

每次微課都安排了一個主持人，由班上表達能力比較強的孩子承擔。主持稿主要內(nèi)容需要開課前以文字的形式寫好，其他內(nèi)容即興表達。這樣的主持既鍛煉了孩子的寫作能力，也鍛煉了口頭表達能力，為今后能在舞臺上當現(xiàn)場主持人作了充分的準備。

（三）家校關(guān)系

1.建立了互動合作的家校聯(lián)盟關(guān)系

每周一課的微課開設(shè)之后，家長、孩子、老師的心都聯(lián)結(jié)在了一起。提前一周，老師通過學生向家長傳遞講課的內(nèi)容。分配到任務(wù)的孩子很開心，家長為了孩子也很配合。每位家長輪到的時候都會認真地準備講稿，珍惜每一次發(fā)言的機會，為孩子做好榜樣。隨著不斷地學習，家長們也深信“最好的父母是示范，最好的家教是感染”。漸漸地，孩子、家長都非常期待微課時間，形成了互動合作的聯(lián)盟關(guān)系。

2.推動了學校教育和家庭教育的優(yōu)勢互補

班主任的教育優(yōu)勢是讓學生在集體活動中學習感悟，重點是規(guī)則意識的培養(yǎng)和知識的學習。而家庭教育的優(yōu)勢是個別教育，重點是良好習慣和性格的培養(yǎng)。在微課的學習中，老師、家長各自明確了自己的培養(yǎng)重點，形成了優(yōu)勢互補。

3.構(gòu)建了家校心育共同體

在班主任和家長雙方共同努力下，家長的觀念發(fā)生了極大的改變，由原先的“只重視學習成績的單一傾向”向“學習、心理、品行、身體素質(zhì)多維度發(fā)展”；家長對子女的異樣言行，會從心理、品德等多重因素綜合分析，并且尋求對策。學校教育和家庭教育形成了合力，構(gòu)建了家校心育的共同體。

四、發(fā)展中創(chuàng)新

親子教育微課施行一學期來，家長、孩子、老師都體驗了成長的快樂。下階段，微課之路怎么走，需要深入地思考后及早作出安排。

（一）思考

上學期，主要學習的是“好父母”系列微課。縱向引領(lǐng)微課需要老師不斷地學習，班主任工作本身就比較忙，每月一次不同主題的微課需要用大量的時間來準備，這將大大加大工作量；橫向互助微課需要有經(jīng)驗且善于表達的家長來講，不是每個家長都可以勝任的。而且，開設(shè)微課并不是班主任的本職工作，只能利用工作之余來做。如果要繼續(xù)以同樣的模式開展下去，兩個星期一次可能會很難堅持。

（二）創(chuàng)新

班級微課的主要目的是培養(yǎng)家長學習親子教育的意識。一個學期下來，這個目標已經(jīng)基本達到。接下來，要靠家長自己去學習。因此，我們將開拓新的學習形式——朗讀者系列微課，引導(dǎo)家長自主學習。

這個系列的微課也是每月一次，每次讀兩篇文章，分別選自兩本書。

家長朗讀者朗讀《孩子，把你的手給我》一書。這是一本教給家長有效溝通方法的書。案例部分有家長和孩子的對話，這部分內(nèi)容讓孩子配合分角色朗讀，其他部分由自主報名的家長讀。

孩子朗讀者朗讀《童爺爺支招：讓孩子解開心結(jié)找回快樂》一書。這本書每篇分兩個部分：《小朋友來信》和《童爺爺支招》?！缎∨笥褋硇拧凡糠钟蓪W生代表讀，《童爺爺支招》部分由家長代表讀，其他同學聽完《童爺爺支招》后，談?wù)勛约簩W到了什么，可以用語音也可以用文字的形式。

（作者單位：浙江省嵊州愛德外國語學校，紹興，312400）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint