經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

陳娜 陳凱 唐健

【摘 要】創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新型人才更是影響一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的決定因素。文章在分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，有針對(duì)性地提出了以強(qiáng)化創(chuàng)新教育理念、完善人才培養(yǎng)方案、搭建新型創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)及優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境為主的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】F0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2017）11-0051-03

0 引言

《黨的十九大報(bào)告》中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，表明創(chuàng)新已成為這個(gè)時(shí)代最顯著的特征。而創(chuàng)新本質(zhì)上依賴具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新型人才成為影響一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的決定因素。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性也引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。國(guó)外最早涉及其概念研究的是20世紀(jì)50年代由Guidford根據(jù)因素分析提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”的理論。而國(guó)內(nèi)最早的研究是錢冠連（1983）采用“六步教學(xué)法”探索大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。之后，童洪志（2010）就大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障體系進(jìn)行了研究。張琴（2011）總結(jié)了影響管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素。崔宏橋（2013）進(jìn)一步通過(guò)定性和定量相結(jié)合的角度歸納了影響工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素。于佳賓（2012）、鞠立偉、何永秀（2011）等人從如何構(gòu)建管理類大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式和體系入手提出了自己的對(duì)策建議。縱觀上述文獻(xiàn)可以看出，國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新能力研究相對(duì)較早，理論上相對(duì)成熟。國(guó)內(nèi)的研究雖然起步較晚，但關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究相對(duì)具體和深入，目前存在的主要問(wèn)題是針對(duì)性不強(qiáng)，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的研究，在培養(yǎng)思維、方法和環(huán)境等方面不夠具體、深入，而且也存在較大的爭(zhēng)議。本文在分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出了對(duì)政策建議。

1 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的不足

近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)“珠峰計(jì)劃”“國(guó)家拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”“質(zhì)量工程”等一系列相關(guān)政策和措施支持大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，此類培養(yǎng)計(jì)劃也取得了良好的成效。但是，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上還是存在諸多問(wèn)題。

1.1 創(chuàng)新意識(shí)淡薄

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生易形成一種相對(duì)有限的思維模式，而缺乏相應(yīng)的發(fā)散性思維或者創(chuàng)新性思維，他們多數(shù)只關(guān)注于問(wèn)題的解決，而忽視了解決問(wèn)題的方法。在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生習(xí)慣于接受既定已成的概念描述，而不喜歡接納模棱兩可的追問(wèn)和探索，更談不上對(duì)其進(jìn)行分析研究，進(jìn)而造成對(duì)事物的態(tài)度缺乏靈活性，從而使學(xué)生的思維受到局限，這種創(chuàng)造性思維的欠缺抑制了許多新穎想法的產(chǎn)生，具體表現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立思考能力差、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)、自我功利性強(qiáng)等方面。

1.2 培養(yǎng)方案缺乏有機(jī)整合

培養(yǎng)方案作為高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，其全面與否直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。培養(yǎng)方案涵蓋了培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)相互影響、相互作用，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。但由于大多數(shù)高校培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)自成體系，缺乏有機(jī)整合，因此在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新課程設(shè)置不合理、教師教學(xué)方法未與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)位論文管理不規(guī)范等。

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

創(chuàng)新是復(fù)雜的思維活動(dòng)和創(chuàng)新技能支撐的實(shí)踐活動(dòng)綜合作用的結(jié)果。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的搭建和實(shí)踐教學(xué)體系的完善。從目前來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生大多呈現(xiàn)出實(shí)踐管理模式過(guò)于簡(jiǎn)單、內(nèi)容不夠豐富的特點(diǎn)。很多高校缺乏創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容僅僅定位在辦講座，開(kāi)展覽上。此外，創(chuàng)新專項(xiàng)資金的缺乏也是制約學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要因素。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)專項(xiàng)資金的支持。而目前很少有高校設(shè)立專門的科研基金用于支持大學(xué)生參與大量的實(shí)踐項(xiàng)目。

1.4 創(chuàng)新環(huán)境有待優(yōu)化

創(chuàng)新環(huán)境是集實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)的各種物質(zhì)、制度、行為、精神等因素的集合體。它是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外在約束因素，很大程度上決定了創(chuàng)新能力激發(fā)、創(chuàng)新個(gè)性提升的水平。良好的教育環(huán)境、人文環(huán)境及豐富的校園文化是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的根本保證，對(duì)本科生創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)將產(chǎn)生重大的影響。但從目前高校的管理現(xiàn)狀看，這些方面都不盡如人意。主要表現(xiàn)在管理體制有待健全、人文關(guān)懷缺失、師生關(guān)系僵化，校園文化單一、社會(huì)支持度不夠等方面。

2 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議

2.1 強(qiáng)化創(chuàng)新教育理念

教育觀念作為教育改革的先導(dǎo)，直接決定了教學(xué)改革的廣度和深度。強(qiáng)化創(chuàng)新教育理念意味著改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，側(cè)重于建立具有時(shí)代特征的素質(zhì)教育觀念，這就要求高校在注重基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體的，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)實(shí)際，制定適合各專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。我們認(rèn)為，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)從素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)3個(gè)方面培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；谝陨夏繕?biāo)，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行充分研究后，提出有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式和基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)教育理念，對(duì)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面強(qiáng)化。

2.2 完善人才培養(yǎng)方案

校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，可邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、主管及業(yè)務(wù)骨干協(xié)助學(xué)校明確相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提供市場(chǎng)人才需求信息，參與相關(guān)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和實(shí)踐性教學(xué)體系，確保學(xué)校相關(guān)專業(yè)“所教、所學(xué)、所用”三者與人才社會(huì)需求的一致性。同時(shí)，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)明確規(guī)定創(chuàng)新學(xué)分限制、創(chuàng)新課程設(shè)置等。

2.3 搭建新型創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

一方面，加強(qiáng)校企合作。實(shí)行理論導(dǎo)師和實(shí)務(wù)導(dǎo)師雙向負(fù)責(zé)制。理論導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，實(shí)務(wù)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。另一方面，高?？擅嫦虮究粕O(shè)計(jì)專門的創(chuàng)造性項(xiàng)目，同時(shí)配備專門的指導(dǎo)教師。學(xué)生科技創(chuàng)新的成果，既可作為學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分的考核依據(jù)，也可作為衡量指導(dǎo)教師工作量的參考。此外，高校可設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)新基金用于支持學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，也可作為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的來(lái)源。

2.4 優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境

高校在加大師資力量的同時(shí)，要努力營(yíng)造一種適于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物質(zhì)環(huán)境，適當(dāng)加大對(duì)硬件設(shè)施的投入。在辦公場(chǎng)所上，給每位教師都安排上固定的工作場(chǎng)所，并且配上合適的設(shè)施，以便于老師和學(xué)生的及時(shí)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)?？梢栽黾右欢ǖ膶W(xué)生活動(dòng)室，方便學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和交流，在交流中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，學(xué)校要保證工商管理類專業(yè)的大學(xué)生需要進(jìn)行的幾項(xiàng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行，并且增加每位學(xué)生可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)校也要加大對(duì)其他設(shè)施的投入和建設(shè)，如微機(jī)室、圖書館、科技室等，同時(shí)延長(zhǎng)這些場(chǎng)所的開(kāi)放時(shí)間。在對(duì)這些硬件設(shè)施的投入和建設(shè)的資金來(lái)源上，高?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新活動(dòng)專項(xiàng)基金并且?？顚Ｓ?，為創(chuàng)新活動(dòng)提供保障。也可以建立與社會(huì)中企業(yè)的合作關(guān)系，吸引一些社會(huì)投資，以更好地建設(shè)學(xué)校的硬件設(shè)施。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]童洪志.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2010.

[2]張琴.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素及對(duì)策[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（1）：99-103.

[3]崔宏橋，劉文超，王竑.工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的實(shí)證研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（2）：163.

[4]于佳賓，王宇航，張雪娟.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探析[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012（6）：

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[5]鞠立偉，何永秀.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)電力教育，2011（11）.

[責(zé)任編輯：鐘聲賢]