游戲教學法對兒童游泳教學效果影響的研究

黃從亮

摘要：游泳是現(xiàn)代兒童的一項必修課，受傳統(tǒng)教學中不合理因素的影響，實際教學效果不佳。為改善這一現(xiàn)狀，本文針對游戲教學法對兒童游戲教學效果的影響，采取問卷調查法和實驗教學法開展研究，并對其結果加以分析，最后提出了一些小建議。

關鍵詞：游戲教學法；兒童游泳；興趣愛好

一、研究方法

以某市100名游泳兒童學員為研究對象，隨機分為兩組，A組為實驗組，在傳統(tǒng)教學的基礎上采用游戲教學法；B組為對照組，采取傳統(tǒng)教學法。經(jīng)過3個月的學習，對兩組的教學效果進行分析評價，觀察游戲教學法對兒童游泳教學各方面的影響。

綜合采用文獻資料法、問卷調查法、實驗教學法，文獻資料法主要是搜集相關文獻資料和專業(yè)書籍，作為本次研究的理論依據(jù)，如《兒童自由泳技術訓練》、《體育教學中體育游戲運用到分析》等。問卷調查法和實驗教學法具體如下：

（一）問卷調查法

問卷調查主要是針對兒童對游泳的興趣，以及在游戲教學中獲得的主觀體驗。興趣調查問卷如附錄圖1所示，共設計27個問題，均與興趣有關，涉及到參與積極性、自主學習程度等。按照興趣的濃淡度，采取“完全不同意”、“不同意”、“說不清”、“同意”、“完全同意”五級評分制，兒童根據(jù)自身情況選擇。其中，第6、8、16、20、22、25題本身為帶有消極意義的題，計分與其他題目相反，即選擇“完全不同意”得5分，選擇“完全同意”得1分。學生回答完畢，將其所得分數(shù)相加，上面提及的6道反向計分題，分數(shù)越高，說明兒童在學習中越是消極。其余題目分數(shù)越高，說明越是積極。問卷總分為27×5=135分，為防止學生撒謊，或者隨意填寫，還設置有幾道相反的題目，如第16題和第11題，第22題和第15題。也就是說，在回答類題目時，前后必須照應，如果前面選擇不同意，后面必然要選擇同意或完全同意。

評價標準：分值>100分為興趣很高，在70—99分為興趣中等，低于69分為興趣較低。本次調查均為紙質問卷，前期共發(fā)放100份，回收100份。實驗教學之后發(fā)放75份，回收75份。

另外，還有一份主觀體驗問卷，見附錄圖2。設有12個選項，涉及到幸福感和榮譽感、疲勞程度、消極心理等方面，采取7級評分制，根據(jù)兒童自身分為“非常不符合”、“不符合”、“比較不符合”、“折中”、“比較符合”、“符合”、“非常符合”七個選項。其中，第1、4、7、10道題目為積極感受，分值越高說明積極性越高；其他題目均為消極感受，分值高說明越是消極。在實驗前、實驗教學中和實驗后分別發(fā)放一次主觀體驗調查問卷，共發(fā)放240份，回收240份。

（二）實驗教學法

對照組采取常規(guī)教學法，實驗組則將游戲法融入課堂。實驗持續(xù)三個月，每周兩節(jié)課，共計24節(jié)，每節(jié)課2個小時。在游泳教學規(guī)律、兒童心理等理論的指導下，結合研究對象的特點，借鑒成功案例的經(jīng)驗，設計適用于教學的游泳游戲，主要包括水感練習、水中呼吸練習、手臂和腿部技巧等。實驗組在不同階段，采取相應的游戲教學法，令兒童在游戲中學習，掌握教授的技巧，再通過游戲或一般的方法鞏固。比如，前兩周主要讓兒童慢慢熟悉水性，增強水感，在游戲中訓練其水中憋氣、水中吐氣、水中漂浮等能力。兩周之后，依次開展腿部、手臂、呼吸方面的教學和訓練，同樣以各種游戲融入其中，如劃小船、側體呼吸等。最后3—4節(jié)課進行綜合實踐練習。課程結束后，安排表演和考評環(huán)節(jié)。

相比之下，對照組按照一般教學法進行，不安排游戲內容，課程進度等與實驗組相同。

此外，還要考慮教學影響因素。兩組兒童學員均由同一教師負責授課，另各安排有2名助理，教學場地為當?shù)赝患矣斡局行?，主要是為了減少因教師和場地不同而導致的差異。評價方法和標準，以及相關問卷調查，兩組保持一致，比如在前幾節(jié)課時，憋氣超過10秒為優(yōu)秀，低于5秒為較差。

二、研究結果

（一）興趣愛好影響

表1是實驗教學前后兒童的態(tài)度轉變情況，從中可看出，實驗后兩組兒童學員的態(tài)度都有轉變，主動下水游泳者增多，但實驗組的增幅明顯更大，50名兒童中有43名愿意主動下水，表明其對游泳產(chǎn)生了較好的興趣，愿意主動參與相關教學和訓練。剛開始教學時，兩組的兒童都對游泳產(chǎn)生了很濃的興趣，上課很是積極，但大都因為是感覺新鮮。之后，很多人興趣減淡，在教學中變得極為被動，甚至失去勇氣。實驗組通過做游戲的方式，令兒童在新鮮感之外，從游泳中捕獲到了樂趣，使得他們愿意主動參與安排的游泳活動。

（二）心理素質影響

不同的教學方法，對兩組兒童的心理素質也產(chǎn)生了很大的影響。剛進入水中時，兒童呈現(xiàn)出不同程度的緊張和慌亂，有的是因為不知道該怎么呼吸，有的是因為感覺到身體在水中行動很吃力，有的則是出于對水的恐懼。對照組按照講解—示范—練習的教學模式，效果并不理想，部分兒童注意力渙散，教師的講課內容不能吸引他。部分兒童始終不敢主動下水，在教師的督促下，很容易造成情緒明顯波動。而實驗組遇到這些情況時，都會運用游戲來緩解?；顫姾脛邮莾和奶煨?，實驗組正是利用這一點，用游戲來吸引其興趣，讓他們把注意力集中到教學中。面對熟悉的或新鮮的游戲，兒童顯得愈發(fā)活潑開朗，更能放得開，愿意主動參與教學，對水的恐懼，或來自其他原因的恐懼得以緩解。除了積極樂觀，兒童在訓練中也變得更堅強，不畏困難，心理綜合素質增強。

（三）身體機能影響

選擇身高和肺活量兩個衡量指標，結果顯示，實驗前后兩組兒童的身高沒有明顯變化，肺活量都比實驗前更大，但兩組的差異不顯著。由此可見，很多家長存在的“游泳能增加身高、增強體質”想法不太合理，兒童學員正處于生長發(fā)育期，增強體質可以看得出，但身高有所增長，與游戲教學法并沒有直接關系。肺活量前后有明顯變化，其中一部分原因是隨著兒童的成長，肺活量自然會更大。從教學內容來看，更傾向于游泳技巧的示范和練習，目標在于培養(yǎng)兒童游泳的基本能力。另外，每節(jié)課的負荷及練習難度有限，一般都是周六、周日各一節(jié)課，每節(jié)課2個小時。如果想真正提高身體素質，改變機能形態(tài)，在專業(yè)教學之外，還需經(jīng)過長久訓練。

（四）游泳技術影響

腿部和手臂技術在游泳中非常重要，比如爬泳，離不開手臂和腿，手臂負責產(chǎn)生游進動力，腿部則主要是產(chǎn)生推進力，并維持學員的身體平衡。如果腿部失去動力，兒童極易下沉，之后變得慌亂，甚至會出現(xiàn)危險。而實驗結果告訴我們，兩組的手臂和腿部技術并沒有明顯差異，盡管與實驗前都有所進步。究其原因，一方面在于實驗時間太短，效果尚不明顯；另一方面，基礎動作較為簡單，學生的掌握情況大致相同。

呼吸是極為關鍵的一項因素，在水中長距離游泳，必然要換氣，所以如何科學合理地呼吸很重要。與平常生活中不同，游泳時是側身呼吸。結果顯示，實驗組的整體呼吸能力和綜合能力更強，由于呼吸得當，他們可以游的更遠。因此，我們不難看出，游戲法應用于兒童游泳教學，對兒童的興趣愛好、心理素質、呼吸能力都有很大影響。

三、建議措施

相比之下，游戲法比單純的傳統(tǒng)教學法效果更好，但也要注意幾點，合理利用游戲法，否則可能會弄巧成拙。

游戲內容要和教學內容中的動作技術有關，使學生在游戲的同時，對應掌握的技術動作有所體會。組織游戲進行技術教學時，恰當給予學生引導和幫助，正確的要及時表揚，錯誤的則要及時指出并加以引導，使學生意識到他們不僅僅是在玩游戲，更是在學知識。

教師根據(jù)教學目標、教學對象、教學環(huán)境，認真研究總結已有資料，改編原有游戲的規(guī)則和方法，或創(chuàng)編出新的更適合教學目的的游戲，不斷充實和壯大游戲教學的內容，帶給他們無限的新奇感。

四、結束語

游泳是一項綜合性較強的運動項目，兒童學習游泳技巧，不論是對其身體素質，還是心理和興趣愛好，都有著很大影響。傳統(tǒng)教學存在著諸多不合理之處，以至于效果并不理想，游戲法則推行寓教于樂的理念，根據(jù)兒童的心理特點，采取適宜的游戲，吸引兒童注意力，令其在快樂中掌握所學。

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（作者單位：福建農林大學東方學院）