數(shù)學(xué)教學(xué)中如何與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

李麗娟

【摘 要】 數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

【關(guān)鍵詞】 激活；操作；體驗(yàn)；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-02

回歸生活世界是新課程的基本理念之一。新課程認(rèn)為，課程不是孤立與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與生活割裂開(kāi)來(lái)的屏障，而是使學(xué)生與生活有機(jī)融合起來(lái)的途徑。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周?chē)氖挛镌O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

因此，在教學(xué)調(diào)查中，我注意收集了一些這方面的教學(xué)案例，落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念的情況。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、激活教材

數(shù)學(xué)教師應(yīng)以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為依據(jù)，但又不局限于教材。教材不是教師的“圣經(jīng)”，而是教師要去加工和創(chuàng)造的東西，教師要能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材。教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材加工，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、豐富多彩的課來(lái)。

1、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，“生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際”，這是新課程改革的一大亮點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)觀的改變，從過(guò)去的強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性到現(xiàn)在的“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，提倡“大眾的數(shù)學(xué)”。這就要求教師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

片段一：在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算》（課前引入）老師讓學(xué)生匯報(bào)收集回來(lái)的數(shù)據(jù)?！拔壹易》块L(zhǎng)（ ）米，寬（ ）米，面積（ ）平方米?！睅孜粚W(xué)生匯報(bào)后（都是整理數(shù)），教師問(wèn)：“你是怎樣算出你們家的面積的？”“用1平方米去量?！睂W(xué)生回答后，教師指出這種方法比較麻煩，從而引出這節(jié)課的課題。

片段二：《10的認(rèn)識(shí)》，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10和讀寫(xiě)數(shù)后，教師提出：“舉一些我們身邊有10的數(shù)?！睂W(xué)生舉了例：“10塊錢(qián)”、“10點(diǎn)鐘”、“10個(gè)垃圾桶”、“第一組有10個(gè)同學(xué)”……學(xué)生邊回答，教師邊肯定，最后小結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們都舉出很多很多生活中10的例子，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，我們要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?/p>

片段三：在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》，結(jié)合六年級(jí)的所有學(xué)生、家長(zhǎng)、教師所關(guān)心的升中問(wèn)題，在上課一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們還有一個(gè)學(xué)期就要小學(xué)畢業(yè)了，每個(gè)同學(xué)都將面臨人生的第一次選擇——填報(bào)升中志愿表，老師這里有一份去年我校六年級(jí)學(xué)生填報(bào)升中志愿一覽表，你能很快知道填報(bào)哪所中學(xué)的人最多、填報(bào)哪所中學(xué)的人最少嗎？”

志愿表一出，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，各種答案都有，看著同學(xué)們爭(zhēng)論不停的樣子，教師立即說(shuō)：“同學(xué)們都有各自的意見(jiàn)，看樣子是不能一眼看出結(jié)果啦。如果寫(xiě)成這樣，你們能一眼看出填報(bào)哪所中學(xué)的人最多、填報(bào)哪所中學(xué)的人最少嗎？”

同學(xué)們立即異口同聲回答：填報(bào)竹料一中的人最多，填報(bào)其它學(xué)校的人最少?！薄盀槭裁茨?？”“因?yàn)樗鼈兊姆帜赶嗤际?00，容易比較?！薄斑@就是今天我們要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)的好處”。此時(shí)，教師立即板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)的意義。

由此可見(jiàn)，學(xué)生身邊的的事情，解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而有力地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。

2、提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)

堅(jiān)持關(guān)注生活實(shí)踐，則意味著教材要面向生活、面向社會(huì)、面向?qū)嵺`，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手去操作、去體驗(yàn)等，從而使學(xué)生獲得屬于其個(gè)人的社會(huì)知識(shí)。

片段一：拼組圖案——拼美麗圖案

這節(jié)課老師想請(qǐng)小小設(shè)計(jì)師用我們學(xué)過(guò)的圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的組合設(shè)計(jì)一張你們心中的美麗家園，好嗎？學(xué)生立刻說(shuō)：“好”。請(qǐng)大家四人小組討論、合作，設(shè)計(jì)美麗家園，根據(jù)設(shè)計(jì)好的圖案，在白色卡紙上貼上這些圖形，并展示、交流。

片段二：老師要變魔術(shù)了，大家請(qǐng)注意了，1、2、3，變?。ǔ鍪菊n件）。小雞擺了一組圖形，咦，有一部分被它遮住了，那么遮住的那一部分是什么呢？你們能擺出來(lái)嗎？

片段三：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師讓學(xué)生課后查找我國(guó)的占地面積，并說(shuō)出我國(guó)的占地面積是全世界的幾分之幾。再查找我國(guó)的人口占全世界的幾分之幾，再讓學(xué)生找一找有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的分?jǐn)?shù)等，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

由此可見(jiàn)，教師給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，能使學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、提供豐富多彩的情境“做”數(shù)學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，有利于理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的餓實(shí)際情境，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)比簡(jiǎn)單地教他們數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。

片段一：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，老師給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。幾個(gè)學(xué)生圍成一小組，讓他們用剪、拼等方法將平行四邊形變成已學(xué)過(guò)的圖形，并推導(dǎo)出它的面積計(jì)算方法。同學(xué)們充分發(fā)揮想象，想出了書(shū)上沒(méi)有介紹的方法，并說(shuō)出它的推導(dǎo)過(guò)程。我對(duì)他們的創(chuàng)新投去贊許的眼光。

片段二：在教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”前，為了讓學(xué)生課前有親身體驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)情境“做”數(shù)學(xué)，先讓學(xué)生回家收集一些不同類(lèi)型的尺，向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)這些尺的用途，并和爸爸媽媽一起量自己的身高和家人的身高。在課堂的教學(xué)，讓學(xué)生想1厘米有多長(zhǎng)，猜一猜1厘米有多長(zhǎng)，做手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在自己的尺子找一找1厘米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生用拇指、食指表示1厘米的長(zhǎng)度，最后找一找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，讓學(xué)生動(dòng)手做一做、量一量。

由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)情境“做”數(shù)學(xué)，不只是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而且也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是活生生的，數(shù)學(xué)就在身邊，從自己生活的餓情境中可以看出數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)也可以解決實(shí)際問(wèn)題。

二、增加實(shí)踐活動(dòng)

注重時(shí)間活動(dòng)是國(guó)際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——納稅”時(shí)，課前教師不止學(xué)生以小組為單位展開(kāi)調(diào)查，有的小組到附近的工商局了解稅率和納稅的種類(lèi)，向工商局的叔叔、阿姨詢(xún)問(wèn)如何計(jì)算稅款；有的直接上網(wǎng)查找；有的小組訪問(wèn)在稅局工作的父母，了解有關(guān)納稅的意義和作用、稅率的有關(guān)知識(shí)、納稅的種類(lèi)和稅款的計(jì)算等等，在課堂上，教師展示學(xué)生自己收集的素材編成的題目時(shí)，學(xué)生感到無(wú)比的親切，發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在身邊，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決許多實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。教師用自己的專(zhuān)業(yè)判斷對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法加工，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，面對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的具體情景作出恰當(dāng)?shù)奶幚?，從學(xué)生貼近的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，這就是我們農(nóng)村地域中每一位數(shù)學(xué)教師在新一輪課程改革中所必須解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1、《課程改革與優(yōu)質(zhì)教育》

2、《小學(xué)新課程課堂教學(xué)優(yōu)化的原理與方法》

3、《試教通訊》2006/5（總第204期）