論多媒體在音樂教學(xué)中的運用

徐會華

【摘 要】 本文探討多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的輔助作用，旨在創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的積極性和主動性，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù)；音樂教學(xué)；優(yōu)化

【中圖分類號】 G643.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中顯示出其獨特的魅力，學(xué)生對生動、直觀、形象、動態(tài)的信息比較容易接受。多媒體技術(shù)進入音樂教學(xué)領(lǐng)域在綜合處理和控制聲音、圖像、影視等方面具有高超的能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動機，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

一、運用多媒體技術(shù)能“化大為小”

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，由于課堂教學(xué)的容量有限，教師對某一知識點的講解既費時又費力，而且很多教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣，教師對內(nèi)容的講授也僅僅是紙上談兵。而利用多媒體技術(shù)，許多內(nèi)容在鼠標的點擊下可以“化大為小”。

例如：在講述民族樂器時，由于民族樂器數(shù)量多、體積大，教學(xué)中不可能把所有民族樂器都搬進課堂，同時教師演奏多種樂器的能力也有限。所以，一堂課講下來也不能使學(xué)生體驗到各種樂器的音色和特性，而借助多媒體技術(shù)中的視聽資源就能很好地解決這一缺陷。教師利用多媒體課件，將各種樂器一覽無余地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以讓學(xué)生感受每一件樂器的發(fā)音特點和效果，學(xué)生的視覺和聽覺都得到了滿足。

二、運用多媒體技術(shù)能“化景為情”

德育是學(xué)校教育的核心，應(yīng)常抓不懈地貫徹于各學(xué)科教學(xué)中。因此，音樂課在傳播知識，培養(yǎng)能力的同時，還肩負著對學(xué)生進行思想教育的任務(wù)。在音樂教學(xué)中，如果僅以空洞機械的說教形式強硬灌輸，從書本到黑板，由理論到理論，即使是波瀾壯闊的革命斗爭場面，也會顯得空泛和蒼白。那么如何使教材中豐富的教育內(nèi)容體現(xiàn)出來，達到既教書又育人的效果呢？

例如：在《長征組歌》這部作品中，學(xué)生對長征的艱苦和紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概很難深刻體會到。教師利用多媒體技術(shù)從影視中精心剪輯一幅幅表現(xiàn)紅軍強渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等畫面，制成課件讓學(xué)生欣賞。當耳旁響起《長征組歌》充滿激情的戰(zhàn)斗樂章，畫面中出現(xiàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場時，學(xué)生很快就會融入到一個由聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍之中，整個心靈會受到了極大的震撼。

三、運用多媒體技術(shù)能“化虛為實”

音樂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在傳統(tǒng)的創(chuàng)作教學(xué)模式下，教師往往要求學(xué)生把創(chuàng)作的結(jié)果寫在紙上。而音樂是一門聽覺藝術(shù)，如果離開了聽覺的指導(dǎo)，學(xué)生就聽不到自己創(chuàng)作的結(jié)果，而利用多媒體信息資源的優(yōu)勢來進行創(chuàng)作活動教學(xué)，能使抽象的知識變得形象真實、色彩豐富，使虛幻假想的聲音成為學(xué)生真實的感覺。

在信息時代的今天，網(wǎng)上有各種電腦音樂創(chuàng)作的軟件，它們能為學(xué)生音樂學(xué)習提供便利。配有各種演示功能的軟件不但能即興視聽創(chuàng)作的效果，還能夠按要求調(diào)整音符并進行修改，學(xué)生通過自行選擇多種音色進行組合來豐富音樂創(chuàng)作。例如；從網(wǎng)上下載“作曲大師軟件”運用到創(chuàng)作教學(xué)課中，學(xué)生創(chuàng)作的積極性大大地提高。

四、運用多媒體技術(shù)能“化靜為動”

處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，圖文聲像、一片生機，給音樂教學(xué)注入了充分的興趣和活力，音樂也能真正地在學(xué)生心靈中活起來、動起來。

例如：在傳統(tǒng)教學(xué)方式下進行鋼琴曲《牧童短笛》欣賞時，樂曲的背景知識，曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點的講解與樂曲欣賞不能同步進行，這樣就破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段與優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育手段相結(jié)合運用，能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、形象。首先，教師簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的課件，在悠揚的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫，一個牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在大屏幕上，這時優(yōu)美的畫面和旋律交相呼應(yīng)，靜止的音符在每個學(xué)生心靈深處真正地動起來。

五、運用多媒體技術(shù)能“化整為零”

在音樂教學(xué)中，由于學(xué)生來自不同的地區(qū)，接受啟蒙教育的程度、內(nèi)容和方法有所不同，所以每位學(xué)生的起點也不一樣，所以教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生進行分散教學(xué)，因材施教，不宜齊步走等教學(xué)方式。

例如：借助語音教室欣賞音樂或?qū)W習音樂知識，不僅能保證聽到高質(zhì)量音響的樂曲，還可以與教師進行單獨交流，教師也可以對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)教學(xué)，或者學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展小組討論、集體討論等學(xué)習方式。同樣地在鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生程度參差不齊、進度快慢不一成為鋼琴集體課教學(xué)的首要難題。利用電鋼教室進行教學(xué)，可以解決這一難題。上課時學(xué)生帶上耳麥彈奏樂曲，互不干擾。

以上是筆者利用多媒體技術(shù)輔助音樂課堂教學(xué)的一些體會，是從教學(xué)形式角度闡述的。其意義在于幫助教師從多媒體技術(shù)方面，來尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的方法和途徑。當然，在具體操作中應(yīng)注意多媒體技術(shù)要為音樂課堂教學(xué)目標而服務(wù)，是輔助性的教學(xué)方法，防止教學(xué)上由傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代化的“電灌”局面。

參考文獻：

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