特色建設(shè)理念下體育院校英語專業(yè)教師素質(zhì)提升的研究

王繼微

【摘 要】 隨著中國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和對外交流的不斷增多，體育院校英語專業(yè)的發(fā)展尋找到了最佳契機。目前，提高教師隊伍素質(zhì)成為了英語專業(yè)特色建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的前提和重要環(huán)節(jié)。基于此，本文將體育院校教師素質(zhì)現(xiàn)狀，原因和解決途徑入手，希望能為體育院校英語專業(yè)新一輪的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)問題提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】 體育院校；英語專業(yè)；特色建設(shè)；教師素質(zhì)

【Abstract】 With the vigorous advance of the Chinese sports undertakings and the increasing of foreign exchange， the sports college English major has found the best opportunity for further development. Currently， improving the quality of the teachers has become the important premise and link for the English major characteristic construction and sustainable development. Based on this， this article analyzes the present situation of the English major teachers' quality in sports colleges and universities， its causes and solutions； this paper hopes to provide a new thought of talent training and characteristic construction for the English major in sports colleges and universities.

【Key Words】 sports college and university； English major； characteristic construction； teacher quality

【中圖分類號】 G642.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

1.引言

隨著2008年北京奧運會的成功舉辦，以及2022年北京-張家口冬奧會的申辦成功，中國體育事業(yè)開始進(jìn)入到飛躍發(fā)展的時期，這也成功促使了體育院校英語專業(yè)必須著眼于專業(yè)的特色建設(shè)，才能尋求出一條滿足新世紀(jì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的生存與可持續(xù)發(fā)展之路。目前在特色建設(shè)的理念下，體育院校英語專業(yè)面臨的一個亟待解決問題就是教師素質(zhì)的問題，已有的教師隊伍與體育院校特色辦學(xué)理念下專門用途英語教學(xué)的要求存在一定的差距；運用什么相應(yīng)措施可以幫助提升體育院校英語專業(yè)教師的素質(zhì)，以適應(yīng)專業(yè)特色建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的要求，本文擬探討以上問題，來尋求一條提高英語專業(yè)教師隊伍和教學(xué)水平的途徑。

2.體育院校英語專業(yè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

2.1專業(yè)成長動力不足

相對寬松的教學(xué)要求、偏閉的溝通環(huán)境以及重復(fù)且循環(huán)的英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，模式容易消磨掉體育院校英語專業(yè)教師群體原本兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)態(tài)度，容易出現(xiàn)自我效能減弱、成長動力停滯，“單打獨斗”，主觀訴求降低，滿足于現(xiàn)狀，職業(yè)倦怠感。這樣消極的學(xué)習(xí)訴求和工作態(tài)度，勢必會嚴(yán)重影響英語專業(yè)的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的進(jìn)程，可表現(xiàn)為：課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法慣性而為，缺乏創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容沒有新意、缺乏思辨；滿足于課堂教學(xué)，不能指導(dǎo)學(xué)生的延展性學(xué)習(xí)，缺乏特色；科研自我保護(hù)意識明顯，閉門造車，缺乏學(xué)術(shù)團(tuán)隊合作精神。

2.2體育專業(yè)知識的欠缺

體育院校英語專業(yè)的教師隊伍很大一部分都是英語專業(yè)出身，英語的專業(yè)素養(yǎng)僅僅達(dá)到傳統(tǒng)英語專業(yè)的基本教學(xué)要求，但他們?nèi)狈w育視野、體育專業(yè)知識、實踐技能以及參加國際體育賽事的經(jīng)驗，更缺少一種對體育的熱情，因而在特色方向的體育類英語課程教學(xué)中，就會出現(xiàn)照本宣科、措辭不專業(yè)、體育知識不準(zhǔn)確、教學(xué)方式陳舊、教學(xué)熱情不高的問題。比如，一堂體育項目類課程很有可能變成了一堂以詞匯、語法為主的逐字逐句翻譯課。有的老師甚至認(rèn)為這種特色課程不是英語專業(yè)的主干課，不需要投入太多的精力。這種“門外漢”的教學(xué)思想嚴(yán)重影響了體育特色課程的教學(xué)效果，也影響了復(fù)合型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.體育院校英語專業(yè)教師素質(zhì)提升的策略

3.1樹立“終身學(xué)習(xí)觀”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型英語專業(yè)教師隊伍

體育院校的英語教師需要立足于“英語”和“體育”融合學(xué)習(xí)的主觀能動下，通過自我學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)、英語學(xué)科和體育科學(xué)會議等來促進(jìn)自我學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動，建立從被動參與到主動學(xué)習(xí)的意識，并且提高自身英語特色知識、教學(xué)實踐和科研發(fā)展的能力，使自身發(fā)展與學(xué)科特色建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展穩(wěn)合，養(yǎng)成終身型”學(xué)習(xí)觀”

3.2創(chuàng)立“課程負(fù)責(zé)制”，構(gòu)建英語專業(yè)教研共同體

體育院?？梢詣?chuàng)立依托校本、學(xué)院特色的英語專業(yè)課程體系，并建立“課程負(fù)責(zé)制”，實現(xiàn)課程團(tuán)隊中師與師、教師與外部的交流與互動。在教研小組中實現(xiàn)集體備課、聽看課、反饋研討、交流學(xué)習(xí)和科研合作等方式，促進(jìn)“教研相長”。也可以創(chuàng)建特色體育項目英語的研討小組群，實現(xiàn)組內(nèi)和組外相互學(xué)習(xí)與合作，并努力創(chuàng)造與體育學(xué)科的交流與合作，積極參加有關(guān)體育賽事的工作，實現(xiàn)“反哺”課堂教學(xué)與科研的目的，以求英語專業(yè)在體育院校的可持續(xù)發(fā)展。

3.3建立提升英語專業(yè)教師素養(yǎng)的管理制度

體育院校應(yīng)該建立更為靈活、多元、創(chuàng)新的管理制度，完善激勵機制、提升英語專業(yè)教師集聚正能量的人文氣息，提高英語教師不可或缺的重要位置，進(jìn)而帶動校園人文精神和特色體育文化氛圍的創(chuàng)造。要構(gòu)建管理制度就要建立公開透明的考評制度、科學(xué)完善的績效標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建以人為本開放的學(xué)習(xí)平臺和交流機制鼓勵英語專業(yè)教師的發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特長，為學(xué)校的體育特色和國際化發(fā)展，為跨學(xué)科、復(fù)合型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供資源的保障。

4.結(jié)語

體育院校的英語專業(yè)充分體現(xiàn)了21世紀(jì)復(fù)合型體育人才培養(yǎng)以及對外體育賽事交流發(fā)展的需要。目前，全國英語專業(yè)正處于改革的重要時期，在這樣的背景下，體育院校的英語專業(yè)更應(yīng)該本校特色，以教師隊伍素質(zhì)提升為突破口，推進(jìn)教學(xué)改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

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