基于創(chuàng)新教學(xué)理念的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究

郭兆強(qiáng)

【摘 要】 計(jì)算機(jī)對(duì)我們生活中的各方面都有著重要的影響，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作中也要不斷的創(chuàng)新進(jìn)步，以跟得上時(shí)代的發(fā)展和變化。隨著我國教育事業(yè)的改革，職業(yè)教育也迅速發(fā)展起來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨一系列的而挑戰(zhàn)；如何在教學(xué)過程中融入新的元素加以創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是每一個(gè)教學(xué)工作者需要研究的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談創(chuàng)新教學(xué)理念下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方式和內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教學(xué)；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G63.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

由于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)在我們的生活和工作中占據(jù)了越來越重要的地位，并有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也越來越多；而計(jì)算機(jī)作為一門較為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科，其專業(yè)應(yīng)用和理論明顯與實(shí)際生活中所接觸到的不一致，滯后于時(shí)代發(fā)展的腳步，并且專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)理念和教學(xué)方式也不能滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，是其發(fā)展的必由之路。中職院校應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法的改革，完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式更加豐富多樣，在教學(xué)模式上交易創(chuàng)新等，致力于中職學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)型技術(shù)人才。

1.計(jì)算機(jī)中職教學(xué)現(xiàn)狀就存在的問題

近年來我國在職業(yè)教育方面進(jìn)行了一定的改革，并且也取得了較好的效果；但在實(shí)際的教學(xué)工作中，依然存在一些問題：

1.1學(xué)生方面

由于職業(yè)學(xué)校的招生范圍在不斷擴(kuò)大，學(xué)生的綜合素質(zhì)也就沒有得到有效的控制，學(xué)生整體素質(zhì)不夠高，專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，這樣的原因在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果帶來了影響。在學(xué)習(xí)中許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主觀能動(dòng)性差，加之處于青少年成長階段，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成型，使其長期沉迷于游戲的世界無法自拔，從而無法專心學(xué)習(xí)。中職學(xué)生來源較廣，有城市周邊的，也有較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的，由于經(jīng)濟(jì)條件的不同，學(xué)生自身對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸程度也有所不同。

1.2教師方面

現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)行教師聘任制度，這樣的制度下出現(xiàn)的問題就是教師的流動(dòng)性較大，使得教師的繼續(xù)教育跟不上教育改革的步伐，教師整體的教學(xué)水平得不到明顯的提高。其次就計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身具有較強(qiáng)的使用性質(zhì)，教師本身的教學(xué)能力各不相同，一些業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師在不滿足于當(dāng)前的教師待遇，往往不能安于現(xiàn)狀專心教學(xué)，而一些業(yè)務(wù)能力較差的教師則力不從心，無法提升教學(xué)質(zhì)量，就更不用談創(chuàng)新教學(xué)了。另外眾多中職院校并不具備對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和檢測，使得一些覺悟不夠高的教師不愿積極創(chuàng)新而只停留在原有的教學(xué)模式下不做任何改變，這就限制了計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.3學(xué)校方面

中職院校存在一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象則是，硬件設(shè)施不完備，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)離不開專業(yè)硬件的配置，而設(shè)備的不完善使得計(jì)算機(jī)教學(xué)只能停留在大量的理論教學(xué)和少量的實(shí)踐練習(xí)，這樣的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；所帶來的后果是學(xué)生可能在學(xué)完了相關(guān)課程后，卻連最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)組裝都不會(huì)，路由器、交換機(jī)相關(guān)的配置內(nèi)容更是不能提。另外中職院校缺乏有效的考評(píng)手段，職業(yè)特性不足；主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能評(píng)價(jià)依然只根據(jù)傳統(tǒng)的書面考試形式做判斷，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力重視程度不高，并且由于學(xué)校對(duì)考試成績的看重，會(huì)錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力放在如何提高考試成績方面，而忽視自身綜合專業(yè)技能的提升，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平進(jìn)行多方面的改革，不僅是教學(xué)理念上的，更要具體到教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等多方面；基于創(chuàng)新教學(xué)理念的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：

2.1突出創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的探究思維

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職院校在實(shí)際的教學(xué)工作中過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，重教輕學(xué)的思想在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中根深蒂固；但在創(chuàng)新教學(xué)理念下應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，這就要求在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，將學(xué)生放置在主體地位，教師最為指導(dǎo)和引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況以及提出的相關(guān)問題，做出合理的引導(dǎo)或幫助。另外在課堂上注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，有問有答的互動(dòng)情境，可以激活學(xué)生的思維火花，有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量；在問題的設(shè)置上，可以是一些在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的計(jì)算機(jī)相關(guān)的熱門問題，或者是一些具有經(jīng)典意義的名人軼事的講解等，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)過程中不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法；當(dāng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)并掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，才能更好地將教材上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而在解決問題的過程中使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力得到有效的提高；實(shí)現(xiàn)的方式可以采用在課堂上做一些學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，比如引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)小組，可以是自發(fā)結(jié)合也可以是教師指定安排，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)行民主性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)教師也要注意將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極探索；將講與練結(jié)合為一體，比如在進(jìn)行文檔藝術(shù)字插入的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引入一些學(xué)生感興趣的話題或者時(shí)下熱門的事件，吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行藝術(shù)字的插入、設(shè)置和修改等，則會(huì)起到更好的教學(xué)效果。

2.3創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了建設(shè)符合學(xué)生需求的課堂，在教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的編寫上，要結(jié)合時(shí)下計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢、學(xué)校的實(shí)際條件水平以及學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)等多方面，在明確這些主要問題的基礎(chǔ)上，編寫出具有中職教育特色的教學(xué)綱要；在教學(xué)內(nèi)容的編寫過程中，要盡可能避免重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教材也要在兩至三年進(jìn)行及時(shí)的更新或完善，保證學(xué)生接觸到的專業(yè)知識(shí)的上下熱門的而不是過時(shí)落后的。在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也要以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再次基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和知識(shí)的講解，理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能水平。

2.4提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，完善考核體系

在教學(xué)工作中，教師是非常重要的角色，引導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求教師要不斷充實(shí)自我，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢，當(dāng)下的熱門技術(shù)和信息等，便于在課堂上將其傳授于學(xué)生；并且要注重引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解一些教材上沒有體現(xiàn)出的技能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)時(shí)化；教師在不斷提高自身專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的一種積極影響。對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能測驗(yàn)，在原有的以考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐操作的考核，即在每一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，書面考試與實(shí)踐測試相結(jié)合，綜合兩者的成績作為學(xué)生的最終成績，這樣的考核方式得出的結(jié)果更具綜合性和合理性；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.結(jié)語

基于創(chuàng)新理念的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，勢必要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的世界條件水平以及當(dāng)下的計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢，進(jìn)行綜合考量，首先從教學(xué)理念上進(jìn)行改革，進(jìn)而完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核體系等多方面的改革，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理念下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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