歷史教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位的策略探尋

鄒金鈺

【摘 要】 歷史教學(xué)擔(dān)當(dāng)著學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。新課標(biāo)要求我們要凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮他們主體作用。而要達(dá)到這種效果，我們就必須創(chuàng)新策略，運(yùn)用多樣化方法來進(jìn)行落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史；主體地位；凸顯；實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體?！币鋵?shí)這一主體理念，必須從傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)課堂中走出來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)施教致力于學(xué)、為學(xué)服務(wù)的教學(xué)模式與方法，才能凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們知道，傳統(tǒng)課堂，教師采用的是“滿堂灌”，重講解，這樣的課堂使得學(xué)生被動(dòng)接受，沒有一點(diǎn)主體性。而在新課標(biāo)全面實(shí)施的今天，要求歷史教學(xué)必須注重學(xué)生主體地位，發(fā)揮主體作用。下面，我結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐策略。

一、創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題情境

學(xué)起于思貴有疑。思、疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與學(xué)生的有效觸發(fā)器，是促進(jìn)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的最有效方法。教學(xué)中，我們要通過“教有疑”策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，落實(shí)到教學(xué)中就是創(chuàng)設(shè)問題情境。我們知道，初中學(xué)生正處于身心轉(zhuǎn)型期，求知欲強(qiáng)，好奇心大，對(duì)事物的感知力較強(qiáng)，喜歡形式多樣、活潑生動(dòng)、貼近生活的教學(xué)模式，他們對(duì)具有故事情節(jié)及具體形象的歷史事件和歷史人物感興趣，最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念，但要對(duì)此作全面分析還有一定的困難。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)為問題情境，把歷史知識(shí)點(diǎn)形成“問題串”，通過“以疑啟之”，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在解決中又以疑導(dǎo)之，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。這樣，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果提升。

二、引導(dǎo)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的保證。當(dāng)學(xué)生有了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，就能學(xué)得主動(dòng)，有效果，成功體驗(yàn)又促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，主體性更彰顯。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法授與，達(dá)到“不教自能學(xué)”的目的。錢偉長先生曾說過：“教師的教主要不是把知識(shí)教給學(xué)生而是把處理知識(shí)的能力教給學(xué)生，這是最關(guān)鍵的?！币虼?，在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)注重方法、規(guī)律的教學(xué)。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)中“黃帝”是學(xué)生接觸的第一個(gè)歷史人物，教師必須對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)方法做一介紹，也就是要抓住歷史人物所處時(shí)間、身份、活動(dòng)事跡，以及有何歷史作用或影響等去學(xué)習(xí)。又如在世界史中講到資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，先讓學(xué)生了解把握一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命的規(guī)律，即革命的背景或原因、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、革命對(duì)象或任務(wù)、革命綱領(lǐng)、結(jié)果或意義、起止時(shí)間等七要素，然后舉出英國資產(chǎn)階級(jí)革命這個(gè)典型內(nèi)容，讓學(xué)生自己自學(xué)、體會(huì)，然后小組討論，最后讓同學(xué)起來歸納，老師及時(shí)指正、小結(jié)，形成正確、完全的結(jié)論。等講到法國大革命、美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，甚至是一戰(zhàn)和二戰(zhàn)，都可依次類推，試驗(yàn)下來效果極好。所以凡第一次講到的問題，教師千萬不可忘了“小規(guī)律”的教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和小規(guī)律以后，逐漸地運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)中，從而樂于學(xué)習(xí)歷史。我想今后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)起到不可忽視的重要作用。

三、采用靈活多變的教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)就是方法太單一，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生主動(dòng)性隨著年級(jí)升高而逐漸降低。而在踐行新課標(biāo)的今天，倡導(dǎo)教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生在新穎有趣的教學(xué)方法中被吸引，進(jìn)而主動(dòng)起來。

（一）搭建動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)，突出學(xué)生主體性。初中學(xué)生好動(dòng)的年齡特征，要求我們不能少了實(shí)踐操作，特別是在講解空洞抽象的使人感到枯燥、乏味的歷史時(shí)，最好能讓學(xué)生獲得動(dòng)眼、動(dòng)身、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在親自感知、操作、實(shí)踐的思考的過程中，獲得知識(shí)技能并發(fā)展智力、能力。這樣更能突出學(xué)生主體性。例如，在教學(xué)中國的四大發(fā)明之一——印刷術(shù)時(shí)，若按書本講解讓學(xué)生死記硬背，難理解難掌握。我們不妨讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手用橡皮或土豆來雕刻漢字，這樣課堂上學(xué)生自然會(huì)細(xì)心琢磨、用心雕刻，興趣昂然、記憶深刻，也很好的體會(huì)到四大發(fā)明的作用和影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。我們還可以以歷史教材為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生搜集資料、編寫劇本、進(jìn)行課本劇表演，這是學(xué)生最感興趣的一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生在此過程中，自主地再現(xiàn)歷史和感知?dú)v史。我就曾經(jīng)在講授“和同為一家”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生演出課本劇“吐蕃使者求婚”和“文成公主入藏”，在這個(gè)情境教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究歷史為什么會(huì)這樣發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，受到很好的效果。甚至在兩年后，曾參與演出的同學(xué)對(duì)于這一段歷史還是津津樂道。

（二）引導(dǎo)相互交流討論，突出學(xué)生的主體性。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，我們教師就必須要站在引導(dǎo)者、組織者的角度去實(shí)施教學(xué)，這是新課標(biāo)明確課堂主體理念時(shí)，給教師賦予的角色任務(wù)。從實(shí)踐來看，誠然，教師如果很好地發(fā)揮了課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者作用時(shí)，靈活的組織方式就會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果。特別是我們實(shí)施教致力于學(xué)的合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生全面參與到相互交流討論中來，他們的主體性就會(huì)很好地彰顯作用。例如，在論述“我心目中的秦始皇”時(shí)，學(xué)生通過激烈討論暢所欲言，深入探討彼此交流，課堂氣氛活躍，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何科學(xué)的評(píng)價(jià)歷史人物，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過課堂內(nèi)互動(dòng)，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魅?chuàng)新。

總之，在初中歷史教學(xué)中，我們要善于動(dòng)腦，能采用靈活多變的教學(xué)策略，通過豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察，參觀古跡、遺址、紀(jì)念場所感知具體的歷史環(huán)境，專訪近現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)歷者，以他們的講述為輔教材，這樣通過語言、文字、實(shí)物、場景、圖片、音響、多媒體等多種信息載體，化平面的視覺感覺為立體的視聽感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們思維，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、積極參與中增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而自覺成為主體，發(fā)揮主體建構(gòu)作用，提升自我歷史素養(yǎng)。

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