提問法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐柏

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；提問法；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。” “一堂好課往往起源于一個(gè)好問題，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個(gè)有價(jià)值的問題，是一個(gè)會(huì)提問的人?！笨梢?，教育教學(xué)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)開始，以產(chǎn)生新的問題結(jié)束。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌釂柗ㄔ诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.通過提問，實(shí)現(xiàn)師生間的交流溝通，才可以知道學(xué)生的思維方向，才可以引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思維，才可以了解學(xué)生存在的問題及緣由。

2.教學(xué)時(shí)總會(huì)遇到一些學(xué)生聽課不那么專心，思想容易開小差，或者本就不想學(xué)，還故意搗亂。通過提問可以讓他們無法分心，把他們的心牢牢地拴在課堂上。

3.學(xué)生時(shí)常跟不上教師的思路，通過提問，才能讓學(xué)生一步一步地思考下去，把問題想通。簡言之，一是了解其接受能力，二是不讓其分心，三是引導(dǎo)其正確思考。所以教師要根據(jù)教學(xué)需要，多問、常問，甚至整堂課都在問，使整個(gè)教學(xué)過程在師生一問一答的交替中進(jìn)行下去。

二、提問法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用提問提高學(xué)生的思考能力

教師的提問其實(shí)是對(duì)課本知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，但是由于每個(gè)學(xué)生的記憶力不同，在被教師提問的時(shí)候需要思考的時(shí)間也就不一樣。教師在提問時(shí)，都是從簡單的問題延伸到復(fù)雜的問題，這種提問方式對(duì)鍛煉學(xué)生的思考能力和思維能力起到促進(jìn)作用。因此，教師在提問的時(shí)候要注重從學(xué)生的思考能力出發(fā)，提出的每個(gè)問題都要有利于學(xué)生思考能力的提升。

例如，學(xué)了“有理數(shù)”之后，講解練習(xí)題，教師先回顧課本的基礎(chǔ)概念知識(shí)，此時(shí)就可以提問一些學(xué)生，讓他們用自己的話總結(jié)有理數(shù)的概念。如，在回顧“有理數(shù)的分類”時(shí)，教師可以這樣問學(xué)生：“既然要分類，我們首先需要知道有理數(shù)的定義是什么。那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下，并用自己的話進(jìn)行總結(jié)?！蓖ㄟ^提問可以知道有理數(shù)的定義是：按定義有理數(shù)可以分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)，整數(shù)又可以分為正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，分?jǐn)?shù)可以分為正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)；按性質(zhì)可以分為正有理數(shù)、零和負(fù)有理數(shù)，正有理數(shù)可以分為正整數(shù)和正分?jǐn)?shù)、負(fù)有理數(shù)有可以分為負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。

2.利用提問吸引學(xué)生的注意力

只有學(xué)生把注意力都放在學(xué)習(xí)上，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么，如何吸引學(xué)生的注意力呢？筆者認(rèn)為，下功夫用好提問是個(gè)很好的途徑。

例如，在“整式的加減法”這一課中，把下列式子化簡：（3x2-2x+1）-（-x2+x+3）。在拿到這個(gè)題目的時(shí)候，教師可以先提問學(xué)生：首先應(yīng)該怎么做，然后怎么做？一聽到教師提問，學(xué)生的注意力就集中了，思想也不敢開小差了。提問的時(shí)候可以隨機(jī)或者讓學(xué)生舉手來回答。經(jīng)過提問，學(xué)生知道有括號(hào)的先去括號(hào)，然后再合并同類項(xiàng)。那么，哪些是同類項(xiàng)呢？教師也可以以這個(gè)問題來提問。簡單的問題就應(yīng)先考慮基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。實(shí)踐證明，這樣能促使學(xué)生的注意力都集中到課堂中來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.利用提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。無論是學(xué)習(xí)哪一科目，良好的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有當(dāng)學(xué)生有興趣去學(xué)，才能學(xué)好。因此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)初一第四節(jié)“多姿多彩的圖形”時(shí)，教師可以通過提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。教師可以這樣問：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多的立體圖形，你們能列舉幾個(gè)自己熟悉的嗎？”給3～5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考，也可以在草稿紙寫下自己熟悉的立體圖形。學(xué)生思考之后，請(qǐng)他們回答。生1：“籃球、魔方塊?！鄙?：“長方體、正方體、圓柱”……學(xué)生們都回答完之后，教師順勢(shì)導(dǎo)入新課。實(shí)踐證明，在課堂上提問生活中簡單的例子，學(xué)生都非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。

編輯：謝穎麗