初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探

李霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面，筆者談?wù)剛€(gè)人的一些思考。

一、教師擺正自己的位置是前提

要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅要解決怎樣教的問(wèn)題，更重要的是還要教給學(xué)生怎樣學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，通過(guò)教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺(jué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)快樂(lè)，進(jìn)而獲得應(yīng)有的發(fā)展。以往教師將教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時(shí)也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。這種單純傳授知識(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮。教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要想方設(shè)法幫助學(xué)生提高他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)、分析、判斷的能力，提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛是基礎(chǔ)

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、問(wèn)題法是有效教學(xué)的保障

問(wèn)題教學(xué)法是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，通過(guò)將教材上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，可以讓學(xué)生在探索及思考中掌握知識(shí)、培養(yǎng)興趣。

例如，在“全等三角形”這一內(nèi)容的教學(xué)中，首先結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂提問(wèn)。如，“在生活中有哪些全等三角形的例子？”學(xué)生們回答：“等邊的小尺、等邊的碎玻璃......”。由此導(dǎo)入新課，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性。為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)拋出問(wèn)題。如，“學(xué)習(xí)了全等三角形的對(duì)應(yīng)元素，你們知道如何表示兩個(gè)三角形全等嗎？使用到的元素又有多少對(duì)呢？”在解答這道題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從一對(duì)到兩對(duì)對(duì)應(yīng)相等進(jìn)行證明，而得出來(lái)的結(jié)果仍然不成立，繼而促使學(xué)生更認(rèn)真地思考與探索，最后通過(guò)教師的有效指導(dǎo)得出結(jié)論。這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)，思維也更加活躍，教學(xué)效果不言而喻。

四、合作學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的重要措施

獨(dú)立鉆研的精神誠(chéng)然可貴，但積極合作、共同探討也是一種必不可少的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組及課外興趣小組等各種形式的學(xué)習(xí)團(tuán)體，讓學(xué)生在各自的小組中相互幫助、共同進(jìn)步。建立了合作小組也并非意味著只要使用它就一定會(huì)取得良好的效果。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師必須做好以下工作：1.組建合理的學(xué)習(xí)小組。在組建時(shí)，應(yīng)考慮質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)因素，可以按照學(xué)生的知識(shí)水平和能力，由好、中、差三類學(xué)生組成，使優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步。小組人數(shù)不宜過(guò)多，一般為5到8人最為合適。2.選定稱職的小組組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)最好是民主推薦，由責(zé)任心強(qiáng)、同學(xué)信得過(guò)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，還要組織成員開(kāi)展討論、分析活動(dòng)，使成員之間相互理解，達(dá)成共識(shí)。3.合理分配成員任務(wù)。為避免搭車、逃避的現(xiàn)象，筆者督促小組進(jìn)行成員的角色分工，使每個(gè)學(xué)生最大程度地參與。分工時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，小組成員的合理分工有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，有利于教學(xué)效率的提升。

編輯：謝穎麗