更新教師教學(xué)理念改進(jìn)聾校語(yǔ)文教學(xué)

李蘭

【關(guān)鍵詞】 聾校；語(yǔ)文教學(xué)；理念；角色；

過(guò)程；感悟

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

09—0052—01

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。我國(guó)著名聾教育家、聾校語(yǔ)文教材主編季佩玉先生在接受記者采訪時(shí)也談到聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀：“語(yǔ)文學(xué)科在聾校占的課時(shí)最多，花的精力最大，但效率不高，學(xué)生讀寫(xiě)能力始終得不到根本提高?！泵鎸?duì)這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該更新教師的教學(xué)理念，把“最大限度地挖掘聾生的潛能，促進(jìn)聾生的全面發(fā)展”作為教育教學(xué)的根本，改進(jìn)當(dāng)前的聾校語(yǔ)文教學(xué)方式。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系體系

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！弊鳛榻處煟灰趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極觀察，認(rèn)真感受聾生的所思、所想、所作、所為，并給予適當(dāng)指導(dǎo)；二要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給聾生以心理上的支持；三要培養(yǎng)聾生的自律能力和合作精神，將教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)，教師的個(gè)人知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)融為一體，組合成聾校語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的作用應(yīng)集中體現(xiàn)在：提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找新知識(shí)與自己已有知識(shí)體驗(yàn)的聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)合作、激勵(lì)、探索、加深理解的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中積極參與、表達(dá)、交流并分享喜悅。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視聾生獲取知識(shí)過(guò)程

受到應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教育思想的影響，語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視過(guò)程的教學(xué)理念非常盛行。其實(shí)，教師應(yīng)實(shí)施新課標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要強(qiáng)化過(guò)程設(shè)計(jì)的全程訓(xùn)練意識(shí)。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練活動(dòng)是由訓(xùn)練過(guò)程和訓(xùn)練結(jié)果兩方面組成的。只有合理的訓(xùn)練過(guò)程，才能帶來(lái)正確的訓(xùn)練結(jié)果，而訓(xùn)練結(jié)果可以驗(yàn)證并優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程。所以聾校語(yǔ)文教師必須從過(guò)去應(yīng)試教育的重結(jié)果向現(xiàn)在素質(zhì)教育的重過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在養(yǎng)成技能和學(xué)會(huì)方法上，放在積極情感的體驗(yàn)上。

三、加強(qiáng)聾生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和體驗(yàn)

1. 整體感知課文，把握主要內(nèi)容。聾校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先應(yīng)從扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)、讀開(kāi)始，著力抓好這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是要提高學(xué)生自學(xué)生字和自讀課文的能力，在熟練掌握漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，主動(dòng)自學(xué)生字，把識(shí)字與讀書(shū)結(jié)合起來(lái)；二是切實(shí)加強(qiáng)朗讀、默讀的訓(xùn)練，特別是要在讀得正確、連貫上下功夫。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)合理調(diào)動(dòng)多感官參與的能力，培養(yǎng)學(xué)生做到一邊讀一邊快速調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文和理解詞語(yǔ)的能力（必要時(shí)可以查字典）。教師可以出示幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、思考、再閱讀，從而從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

2. 進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書(shū)，在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如，在《家鄉(xiāng)的橋》這堂課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者始終貫穿著這一想法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程中感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。通過(guò)用心讀文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解關(guān)鍵的字詞；在自讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑；在情境的創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)直觀感受；在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)情感，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作者“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的這份戀鄉(xiāng)情懷。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，組織合作交流。合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上開(kāi)展的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互啟發(fā)、共同研究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且還可以培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。教師在教學(xué)中，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)情境，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我構(gòu)建，在這種組織、構(gòu)建中，逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

總之，作為特教戰(zhàn)線上的教師，應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅(jiān)持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對(duì)這些有身體障礙的學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育，克服他們的生理和心理缺陷，使他們?cè)诘?、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展起來(lái)，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)無(wú)限的生命活力。

編輯：馬德佳