小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

李玉花

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）09—0036—01

小學(xué)班主任是一項(xiàng)很特殊的工作，他是班級(jí)里面的教育者和組織者。而檢驗(yàn)一個(gè)班主任是否合格不僅僅要看他是否對(duì)班集體的每個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且還要看他的管理方式及管理方法是否與班級(jí)相符合。本文主要探討小學(xué)班主任管理方面的幾種常用的方法，希望對(duì)小學(xué)班主任的管理工作能起到一定的指導(dǎo)作用。

一、培養(yǎng)良好班風(fēng)的藝術(shù)

班風(fēng)，是指一個(gè)班集體的精神面貌。良好的班風(fēng)決定了良好的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班集體的生命線。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)優(yōu)良的班風(fēng)是班主任和其他教師辛勤勞動(dòng)的成功回報(bào)，是智慧的結(jié)晶，它具有自我教育功能，有著不可替代的價(jià)值，是班主任、教師強(qiáng)有力的助手，在保證良好的教育教學(xué)效率方面起著十分重要的作用。在班風(fēng)建設(shè)中，班主任首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生辯別是非的能力，使整個(gè)班集體形成好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人“抓”的好風(fēng)氣及良好的道德風(fēng)尚。其次，要抓好“開(kāi)頭”。心理學(xué)的首因效應(yīng)在小學(xué)生身上反映的是最為明顯的。班主任要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，從小事做起，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為良好班風(fēng)的建設(shè)打下基礎(chǔ)。再次，要注意在班級(jí)中樹(shù)立榜樣并發(fā)揮骨干帶頭作用。在班風(fēng)形成的初級(jí)階段，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的優(yōu)秀典型，大力提倡學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有自學(xué)的榜樣，而且每個(gè)學(xué)生都可能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣做不僅能提高學(xué)生的自我教育能力，而且還可以極大地推進(jìn)良好班風(fēng)的建設(shè)。

二、培養(yǎng)班干部的藝術(shù)

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有著很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。第一，選拔班干部時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持任人唯賢的原則，通過(guò)多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)又有一定組織能力和特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任辦干部。第二，班干部選定后，要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ?；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái)，分工明確，各司其職；再次，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，因此，往往凡事都要問(wèn)老師，這時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)他們大膽工作，獨(dú)立解決一些問(wèn)題。最后，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí)，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理，而且要使他們意識(shí)到越是班干部越是要對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)

后進(jìn)生通常是那些品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)谝粋€(gè)班里為數(shù)不多，但對(duì)班里的消極影響卻不可忽視，對(duì)此，班主任一是要對(duì)這些學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬。這樣，他們才樂(lè)意接受班主任的指導(dǎo)，并逐步改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。二是要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。后進(jìn)生的身上雖然有缺點(diǎn)，但也存在著一些“閃光點(diǎn)”。因此班主任要及時(shí)給予肯定，幫助他們樹(shù)立前進(jìn)的信心，當(dāng)他們做了一點(diǎn)好事或在學(xué)習(xí)上有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要恰如其分地給予表?yè)P(yáng)，使其進(jìn)步行為得到強(qiáng)化和鞏固；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀硞€(gè)方面的素質(zhì)較好或有某些特長(zhǎng)時(shí)，則要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)自卑感較強(qiáng)、自暴自棄的學(xué)生，班主任要能發(fā)現(xiàn)和肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們重新培養(yǎng)和樹(shù)立起自信心、自尊心和進(jìn)取心；對(duì)具有較強(qiáng)的自尊心、能力強(qiáng)而又調(diào)皮的學(xué)生，一方面要發(fā)揮他們的積極性，另一方面則要對(duì)其提出嚴(yán)格要求，讓他們?cè)趯?shí)際中轉(zhuǎn)變和提高。

四、組織班級(jí)活動(dòng)的藝術(shù)

在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任首先要善于圍繞學(xué)校計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律來(lái)組織和安排活動(dòng)的內(nèi)容，且主要要以培養(yǎng)學(xué)生的文藝、體育等方面的興趣、愛(ài)好及擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)的視野為目的，同時(shí)要能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展；要多開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng)，溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的聯(lián)系，增加學(xué)生和社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)，提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力。另外，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施。活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間和程序應(yīng)該周密計(jì)劃、精心安排。在活動(dòng)中，教師應(yīng)善于把握活動(dòng)的進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)程序，并針對(duì)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生受挫時(shí)，應(yīng)耐心示范，使之滿懷信心攻克難關(guān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)不足時(shí)，應(yīng)機(jī)智地加以引導(dǎo)，使活動(dòng)順利地進(jìn)行。

編輯：王金梅