謀篇布局遵“三律”

黃助昌

劉勰在《文心雕龍》里特別強(qiáng)調(diào)謀篇布局的重要性，說它是“馭文之首術(shù)，謀篇之大端”，并且還專門辟出“附會篇”一章探討了謀篇布局的總體方法：“總文理，統(tǒng)首尾，定與奪，合涯際，彌綸一篇，使雜而不越者也。若筑室之須基構(gòu)，裁衣之待縫緝矣?！币簿褪钦f，謀篇布局應(yīng)該綜概全篇的條理，使文章首尾連貫，決定寫什么或不寫什么內(nèi)容。把各部分都加以整合，使之成為一個(gè)整體，做到內(nèi)容雖然繁多，但是層次還是非常清楚。這就好比建筑房屋必須注重基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)，就好比做衣服要注重縫紉與裁剪。

劉勰關(guān)于如何寫作的經(jīng)典論述，至今也可以是高考作文的方法指導(dǎo)。雖然有“文無定法”一說，但是也有“最優(yōu)法”一說，尤其對應(yīng)試作文而言，如果能夠有意識地訓(xùn)練出適合于自己思維模式的作文方法或高分模板，就能夠在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地把握命意，快速地謀篇布局，進(jìn)而寫出質(zhì)量上乘的考場作文。

劉勰關(guān)于謀篇布局，還有具體的方法：“是以附辭會義，務(wù)總綱領(lǐng)，驅(qū)萬涂于同歸，貞百慮于一致?！本透呖甲魑亩?，最重要的莫過于“附辭會義”，也就是要求考生必須吃透命題者的意圖，領(lǐng)會寫作原題材料的核心內(nèi)容與命意，謀篇布局一定要提綱挈領(lǐng)，將各種思路歸結(jié)到一種主題上來。

謀篇布局要遵循“意貫律”。在文章里，“意”是一個(gè)核心立意，全文由它發(fā)散出去，又要最終回歸到這一主題上來。

最能體現(xiàn)核心立意的莫過于標(biāo)題，標(biāo)題顯豁，“附辭會義”精準(zhǔn)到位，作文就有了明確的寫作方向，在某種意義上，甚至可以說作文已經(jīng)成功了一半。以2016年全國卷Ⅰ作文為例，在我們閱卷老師的印象里至今還記得這樣的標(biāo)題：“莫用棍棒育新人”“成龍成鳳先成人”“鼓勵(lì)比斥責(zé)更有效”“不以分?jǐn)?shù)論英雄”……評卷既是腦力活，又是體力活，兩者之中有一者不濟(jì)，就可能導(dǎo)致評卷質(zhì)量的不穩(wěn)定，考生的核心立意如果能在標(biāo)題上表現(xiàn)得非常明晰，即可促使評卷老師迅速作出有利于考生的評判；如果在標(biāo)題上表現(xiàn)得不那么“附辭會義”，評卷老師就可能作出不利于考生的評判，比如這樣的標(biāo)題（2016年全國卷Ⅱ作文）：“洞悉世間的魅力”“平生至契何須問”“大贊中華魂”“學(xué)如止水”……這樣的標(biāo)題大而無當(dāng)，讓閱卷老師產(chǎn)生的直觀印象很差，很難有耐心看作文具體內(nèi)容。應(yīng)試作文不是閑聊神侃，而是要求考生在短小篇幅里表達(dá)出一個(gè)明確的主題，因此標(biāo)題一定要緊扣主題，簡潔明了，切忌云山霧海，朦朧含糊。

標(biāo)題本身就是一個(gè)至關(guān)重要的得分點(diǎn)、搶分點(diǎn)。好的標(biāo)題能夠證明考生的申論能力。劉熙載在《藝概》中告誡寫作者：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之：擴(kuò)之則為千萬言，約之則為一言?！逼渲小凹s之則為一言”就可以作為標(biāo)題，而“擴(kuò)之則為千萬言”則可以遵循“意貫律”，讓文章的內(nèi)容材料與標(biāo)題或核心立意相一致，讓“意”統(tǒng)攝所有材料又都聚集于“意”，避免文章無主旨、主旨不明確或材料與立意脫節(jié)等錯(cuò)誤。以2016年全國卷Ⅰ作文為例，有一篇僅得15分的作文是這樣“謀篇布局”的：開頭敘寫漫畫內(nèi)容（等于復(fù)述作文原題材料），然后在主體部分竟然脫離漫畫材料而大談什么是“寬容”、為什么需要“寬容”，結(jié)尾又扯到中國的教育方針上。很明顯，考生并沒有“附辭會義”，而是“太任性”，除了在開頭和結(jié)尾強(qiáng)加一些空洞的套話，運(yùn)用一點(diǎn)“套路”點(diǎn)一下題，基本上就是游離主題，另起爐灶，結(jié)果離題萬里，言不及義?！奥嫛迸c“寬容”完全是風(fēng)馬牛不相及，是典型的跑題。

這種先復(fù)述原題材料，然后東拉西扯的考場作文是典型的差文模式。比如，同是開頭，遵循“意貫律”的開頭是這樣的凝練：“從100分的香吻到90分的掌摑，從55的掌摑到61分的香吻。這寥寥可數(shù)的幾分偏差，為何致使‘殊遇如此之大？不由發(fā)人深思：在注重外在的成績而忽視了內(nèi)存本質(zhì)的純粹，強(qiáng)調(diào)外在的‘?dāng)?shù)據(jù)的今天，我們到底失去了怎樣的‘純粹？”用對比手法，強(qiáng)調(diào)其反差，開門見山地提出問題，毫無拖沓，直擊要害，當(dāng)然能令閱卷者耳目一新。再比如遵循“意貫律”的結(jié)尾，有一篇作文是這樣的：“當(dāng)55分換來的不是巴掌，而是一個(gè)鼓勵(lì)與支持的吻；當(dāng)努力學(xué)習(xí)不再是為了更高的分?jǐn)?shù)，而是為了漫游知識的海洋，那才是孩子成長的天堂?！币灰庳瀼氐降?，緊密貼近材料，不失為警句箴言。

謀篇布局要遵循“言接律”。在文章里，詞與詞的有序銜接構(gòu)成句子，句與句的有序銜接構(gòu)成獨(dú)立性更強(qiáng)的語段，語段與語段在意貫脈絡(luò)、邏輯關(guān)系的約束下構(gòu)成篇章。

詞與詞的有序銜接構(gòu)成句子：這是最為基本的語言能力，但是在閱卷過程中，還是能夠發(fā)現(xiàn)不少詞語搭配不當(dāng)，或語法錯(cuò)誤的句子。語病、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用錯(cuò)誤（典型的一逗到底）等都會視數(shù)量的多少而酌情扣分的。文章的氣勢離不開各種句式的運(yùn)用，在“言之有序”的前提下，要綜合展現(xiàn)各種句式，如長句與短句，單句與復(fù)句，散句與整句，對稱句與排比句，警句與秀句等——這也是“文采”的體現(xiàn)之一，而“文采”則是得分上檔次的重要項(xiàng)目。

句與句的有序銜接構(gòu)成獨(dú)立性更強(qiáng)的語段：在每個(gè)分論段里，都必須具備觀點(diǎn)句、詮釋句、事例句、分析句、總結(jié)句。如此“完型”，才能有序銜接，才能思維縝密，才能說服力強(qiáng)。比如名師安楊華就2015年考四川卷作文題而寫的下水作文《做一個(gè)老實(shí)人才是最聰明的》中的一段：

規(guī)矩做人才能獲得內(nèi)心的平靜。（觀點(diǎn)句）誠信待人的人都能夠做到規(guī)矩做人，不能失信于人本身就是他們的一種自我約束，一個(gè)不容逾越的道德規(guī)范。外則待人以誠，內(nèi)則敬畏規(guī)范，做人做事無愧于心，內(nèi)心自然平靜安寧。（詮釋句）誠實(shí)守信道德模范吳蘭玉，因?yàn)檎煞蚝蛢鹤又尾《废挛迦f元外債。在父子倆相繼去世后，這個(gè)年過六旬、無依無靠的瘦弱老人用漫長的九年時(shí)間，靠拾荒還清債務(wù)。雖然有許多債務(wù)當(dāng)時(shí)并沒打欠條，雖然有些人當(dāng)面撕掉欠條明確表示無須再還，但她還是堅(jiān)定地踏上了漫漫拾荒還債之路。（事例句）因?yàn)樗?，欠債就要還錢，這是天經(jīng)地義的事；因?yàn)樗乐挥羞€清債務(wù)她才能徹底直起腰來，才能換來余生的釋然與坦然。（分析句）要老實(shí)做人，做老實(shí)人，本來就是一個(gè)人立身于世的內(nèi)在要求，唯有如此，才能光明磊落，淡泊寧靜，才能讓自己成為天地間一個(gè)幸福的存在。（結(jié)論句）

語段與語段在意貫脈絡(luò)、邏輯關(guān)系的約束下構(gòu)成篇章：語段與語段或橫向并列，或?qū)Ρ韧怀?，或?qū)訉舆f進(jìn)，或用關(guān)聯(lián)詞語來過渡，或用復(fù)指成分對應(yīng)結(jié)構(gòu)來呼應(yīng)，或按照時(shí)空順序、心理順序、事理邏輯順序來推進(jìn)。在閱卷過程中，閱卷老師常常發(fā)現(xiàn)有三大毛?。阂皇俏拿}不暢通；二是語言段落銜接不緊密；三是行文過程中轉(zhuǎn)換話題，游離主題，甚至離題萬里。這都是平時(shí)作文沒有嚴(yán)格遵循“言接律”而導(dǎo)致的惡果。

謀篇布局要遵循“得體律”。文章整體要合乎一定的分寸，在內(nèi)容上必須符合情理、事理、時(shí)代主流，在體裁上必須符合相應(yīng)的文體特征。一篇文章是否得體，是很容易辨別出來的，因此也是文章得分最基本的考量。

在內(nèi)容上的得體是指必須符合當(dāng)今的主流價(jià)值觀、道德倫理和意識形態(tài)。教育部考試中心主任姜鋼就曾明確提出命題的最根本的原則：“國家對教育改革提出了‘立德樹人的時(shí)代任務(wù)。我們在考查語文基本讀寫能力的基礎(chǔ)上，力求把核心價(jià)值涵蓋國家、社會、個(gè)人的層面，并有機(jī)滲透到試題中去?！钡牵瑢⒄握n本上的理論生搬硬套使其進(jìn)入作文，也是不得體的。畢竟高考作文題與政治問答題不是同一文體，前者需要有“創(chuàng)作”，后者只需要說明與詮釋。2016年浙江高考閱卷組就將類似的“套話作文”定為25-30分之內(nèi)。

還有不得體的“奇葩”文章，如：文字露出獻(xiàn)媚之情狀，向閱卷老師表示仰慕之情；或露出可憐之狀，痛說“苦難家史”，低聲下氣地乞求老師給高分；或咒罵中國教育、校長、班主任、老師……這些考場作文當(dāng)然不得體，不只是內(nèi)容不在寫作范圍之內(nèi)，而且真的“文如其人”，可以想象到這些考生的人格之卑下。再如：極端表現(xiàn)“虛無主義”的，如表現(xiàn)仇官、仇富、仇精英的內(nèi)容，甚至直接對歷史人物進(jìn)行辱罵的，以至否定一切正能量、一切主流價(jià)值的。

江蘇高考閱卷組在2016年就明確畫了一條“紅線”：游戲高考、游戲人生、語言格調(diào)低下的“問題卷”，評分最高不得超過40分；凡思想情感庸俗低下，即使切題完篇，評分最高不得超過20分；如果惡俗不堪，評分最高不超過10分。類似的硬性標(biāo)準(zhǔn)皆是各省市閱卷的通例。

在體裁上的得體是指考生選擇某種文體進(jìn)行寫作，寫出來的文章應(yīng)該有該文體的典型特征。2016年重慶市高考閱卷組經(jīng)過探討之后一致認(rèn)為，最適合本次高考作文的文體是議論文，因此非議論文文體的考場作文直接降到四類文或五類文。北京卷則直接規(guī)定：以“‘老腔何以令人震撼”為題，寫一篇議論文；請展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。

一般晴況下，高考作文大都是“文體不限”?？忌m然有選擇文體的自由，但是一旦選定了就不能中途易轍，寫議論文就要寫出議論文的特征，寫小小說就要寫出小小說的特征，寫一般記敘文就要寫出記敘文的特征。不能在一篇文章中雜糅出幾種文體，即不能寫出“四不像”的文章。如：寫所謂的“題記”“后記”，與文章風(fēng)格大相徑庭，顯得別扭怪異，結(jié)果弄巧成拙。套用“優(yōu)美文段”，明顯就是抒情散文的文體，卻用來論證其觀點(diǎn)，看似文字功底深厚，其實(shí)浮華虛空，根本形不成邏輯鏈。一半是文言文，一半是白話文，甚至還有“火星文”。一半是記敘文，一半是議論文，還自以為是“夾敘夾議”的文章。不符合文體規(guī)范得分不高。

2016年河北省高考閱卷組就將文體作為一個(gè)重要的得分點(diǎn)，將“有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型”的文章，視為“基本符合文體要求”，定為“表達(dá)項(xiàng)”中的三等文，得分在6-10分之內(nèi)；將“不能辨別文體類型者”視為“不符合文體要求”，定為四等文，得分在0-5分。其他各省市也有類似的評分標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，謀篇布局如果能夠遵循“意貫律”“言接律”“得體律”，就可以達(dá)到“附辭會義”的要求。謀篇是著眼于文章的核心立意，布局是將核心立意外化為結(jié)構(gòu)形式。因此，“馭文之首術(shù)，謀篇之大端”是一件不太容易的事情。劉勰也曾論道：“故善附者異旨如肝膽，拙會者同音如胡越?！鄙朴谥\篇布局的寫作者，能把各種寫作材料在一個(gè)核心立意之下結(jié)合得像肝膽那樣自然親密，不會謀篇布局的寫作者，寫出來的文章與核心立意相距很遠(yuǎn)。正如劉勰在《文心雕龍·附會篇》里最后所總結(jié)的：“篇統(tǒng)問關(guān)，情數(shù)稠疊。原始要終，疏條布葉。道味相附，懸緒自接。如樂之和，心聲克協(xié)?！币馑际钦f，謀篇布局是艱難的，寫作方略是繁多的，寫作者必須從頭到尾，把一枝一葉都要安排得恰如其分。只要內(nèi)容能夠安排妥當(dāng)，思緒自然可以連貫起來，就像樂曲必須和諧一樣，寫作者內(nèi)心的言說也需要得到恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)。