如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)

張華美

摘 要：近些年，新課程改革進程不斷向前推進，對于小學語文教學提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)提高對語文教學的重視，采取有效措施以培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。主要研究小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)，并闡述了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的意義，最后提出了提高學生語文素養(yǎng)的措施，希望為提升學生的語文素養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級；語文教學；語文素養(yǎng)

隨著新課改改革的深化，語文教學的重點在于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的語言知識儲量，提高學生的語文知識應(yīng)用能力，進而充分地發(fā)掘出學生內(nèi)在的潛能。然而，傳統(tǒng)的小學語文教學受到我國應(yīng)試教育的影響，重視培養(yǎng)學生的字詞理解與記憶能力，而忽視學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，我國的應(yīng)試教育模式對小學高年級語文教學的影響根深蒂固，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)成為新課程改革背景下的一種趨勢。然而，在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，教師迫于業(yè)績的壓力直接忽視培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，甚至是為了提高學生成績與升學率在不顧及學生感受下灌輸大量知識，這種以提高學生成績?yōu)槟繕说慕虒W阻礙著學生語文素養(yǎng)的提升。除此之外，作為一門語言類學科，生活是教學內(nèi)容的重要內(nèi)容。然而，就現(xiàn)階段的語言教學來看，其存在與生活相脫節(jié)的問題，忽視擴展學生的課外知識，導致學生對于知識缺乏全面的了解。

二、培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的重要意義

（一）促進小學生的整體發(fā)展

教育的目的在于傳播人類文化。促進人的思想解放，提升人的綜合素質(zhì)。其中，語文素養(yǎng)非常重視促進人的全面發(fā)展，它除了傳授最基本的語言知識以滿足人類生存所需外，還重視培養(yǎng)人類獲取語言價值的能力。由此可以看出，對于人類的生存與發(fā)展而言，語言素養(yǎng)不僅是最基本的要求，更是全面發(fā)展的前提。在人的生活與學習中，語言素養(yǎng)占據(jù)著舉足輕重的位置，對于推動學生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升具有重要作用。

（二）擺脫應(yīng)試教育的影響

受到我國一直以來的應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的語文教學以提高學生成績?yōu)槟繕恕Ｈ欢?，伴隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足目前學生素質(zhì)的培養(yǎng)需要，究其原因是由于傳統(tǒng)教育模式不重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為學生全面發(fā)展的重要阻礙。比如，教師在開展唐詩教學中，要求學生采取機械式記憶方式背誦大量的古詩詞，但是對于詩詞中深層次的含義與意境并未向?qū)W生進行講解，導致學生雖然可以背誦大量的詩句，但是并不理解詩詞的內(nèi)涵。然而在新課程改革背景下，語文素養(yǎng)更加重視傳授學生正確的學習方式，不僅提升了學生自主學習能力，還能激發(fā)學生語文學習積極性與主動性，推動提升學生的學習效果。

三、小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念

現(xiàn)階段，小學高年級語文教學中普遍存在忽視培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的問題，而造成這個問題的主要原因在于教師一直沿用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，且受應(yīng)試教育影響而忽視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，大膽創(chuàng)新與改革教學方式，擺脫應(yīng)試教育模式束縛，提高對素質(zhì)教育理論認識，在語文教學中重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

比如，教師在講授關(guān)于生命的課文時，可以向?qū)W生講關(guān)于堅強生命的故事，比如，在石頭縫隙中頑強生長的小草以及科學家為探究科學奧秘的不懈努力等，這樣的故事可以讓學生對于生命意義有更為深入的認識，同時有助于提升學生的的思維發(fā)散性與培養(yǎng)學生思維能力，從而推動學生語文素養(yǎng)的提升。

（二）提升小學語文教師的綜合素質(zhì)

首先，學校應(yīng)重視加強對小學高年級語文教材篩選工作，結(jié)合學校本身的情況合理地選取教學材料。同時應(yīng)重視轉(zhuǎn)變教師落后的思想觀念，引領(lǐng)教師樹立起終身學習的思想，促使教師創(chuàng)新與改進教學方式，從而提升教師的語文素養(yǎng)，由此為學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，學校應(yīng)重視加強對教師的培訓，從而提升教師的專業(yè)化水平，或者是通過定期或者是不定期地開展專題講座與座談會等，為教師創(chuàng)造交流的機會，進而建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。最后，學校應(yīng)重視強化對小學高年級語文教師專業(yè)培訓，邀請知名的講師開展講座，向教師傳授提升學生語文素養(yǎng)的方式，推動教師教學水平與能力提升。

綜上所述，伴隨著新課程改革的深化，教師在開展小學高年級語文教學中，應(yīng)重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育觀念，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]張兆勛.小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2016（S1）：427.

[2]韋秀蘭.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015（9）：205.

[3]陳春花.小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2013（22）：189.

[4]蔡文霞.淺談小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 才智，2009（2）：67.