讓學生愛生活愛寫作

陳潔

摘 要：不知道寫什么，不知道怎么寫，是小學作文的通病，是小學作文教學的瓶頸。怎樣讓學生把生活跟作文聯(lián)系起來呢？采取一些小舉措，化整為零，化解學生對作文的恐懼心理，讓學生感受到積累生活就能寫好作文。

關鍵詞：作文；生活；積累；創(chuàng)新

在語文考試的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們寫作文，邊寫邊數著字數，寫幾行就停下來抓耳撓腮。即便如此“費心”，小學生考場作文寫作仍是“殘文遍布”。不知道寫什么，不知道怎么寫，是小學作文的通病，是小學作文教學的瓶頸。深思之下，我感覺小學生并不是沒有生活經歷，你瞧他們平時話很多，一到課間，嘰嘰喳喳，停不下來，甚至上課了，還在繼續(xù)絮叨不止，非得老師生氣了，才能關上嘴巴的小閥門。怎樣讓學生把生活跟作文聯(lián)系起來呢？筆者就此問題，與同仁們交流學習。

一、作文在美麗的生活中

1.作文在校園生活里

學校里有花園、有操場、有伙伴，校園是孩子們的樂園，孩子們每天在這里玩得不亦樂乎，即使周六周日也會跑到學校操場來玩耍，這些快樂的經歷就是最好的作文內容，語文課要利用零碎時間，如課前5分鐘、晨讀、小自習等，引導或安排學生積累這些素材。我的做法是讓學生準備了一個積累本，有時寫上每天晨會時間老師的一句話教育；有時寫上自己作文或平時練習中的好詞好句；有時寫上應景感悟，比如課間兩個學生發(fā)生了小摩擦，口角了幾句，上課時，我就隨機讓學生在本子上寫幾句感悟和想法。把這些小舉措化整為零，化解了學生對作文的恐懼心理，也讓學生感受到積累生活就能寫好作文?？芍^“小本天天記，作文日日新”啊。

2.作文在家庭生活里

最熟悉的也是感受最膚淺的，有時寫家庭生活的作文孩子們也是無話可寫。有的老師感嘆現(xiàn)在的孩子沒有感恩之心，我也深思，父母親是最親最愛之人，為什么卻在作文中無知無覺了呢？通過和學生交談了解，他們對家庭生活并不是不知道，而是沒有詳細了解。比如知道媽媽做飯了，卻不知道媽媽怎么一步步做的飯；比如知道爸爸帶自己看病，卻不知道爸爸熬紅了雙眼。換言之，就是孩子們對家庭生活缺少觀察和感悟。于是我每周安排一個以家庭內容為主的寫作，如“看媽媽”“我想爸爸了”“給奶奶的留言條”。有時也搞一些“今日我當家”的活動，讓學生收拾一次房屋，做一次飯，給菜園澆一次水等，讓學生體驗當家的感受，并隨時記下來，在學校分享。有的學生說自己切菜切破了手，感受到媽媽的辛苦；有的學生說自己打掃一個房間就用了一個小時，知道了做家務原來這么累；有的學生說和爸爸一起修理玩具，感到很快樂。這些活動，讓孩子們成長了、懂事了，作文也進步了。

3.作文在社會生活里

說起社會，有的老師認為，孩子們每天都是家校兩點一線，對社會沒有什么感受。我不這么認為，社會是個大學校，它具有廣闊的空間，也是豐富的寫作資源。孩子們上下學時候，在街道上玩耍、到小賣部購物、穿越十字路口、遭遇老人摔倒等，怎能沒有經歷？我在日常寫作練習中，拓展教材內容，引導學生觀察體驗社會經歷，寫社會生活，比如“上學路上”“泡泡糖家族介紹”“十字路口的等待”“交警叔叔的身影”“早晨的街景”等，這樣的寫作練習，豐富了學生的經歷，更懂得了觀察感受對于寫作的重要。

二、生活在豐富的課堂上

每周兩節(jié)的作文教學課時，大多老師或許都如此安排，一周寫作文、一周用來講評，偶爾遭遇考試，作文課就用來講卷子了。老師覺得作文沒什么可講，一套教法用N遍N年，學生也就談不上喜歡作文了。新課改呼喚創(chuàng)新的教學，作文教學要改變傳統(tǒng)的教法，豐富起來，活躍起來，才能吸引學生積極參與寫作、用心寫作。

1.課堂教學模式創(chuàng)新

注重導語設計，或故事，或活動，或游戲，想辦法吸引學生，提高上課興趣。如命題作文《我的同桌》，不妨先安排“面對面”活動，讓學生互相觀察同桌的容貌特點、衣著打扮等，使孩子們更細致地了解自己的同伴，從而為寫做好準備，這里教師要給學生一個方向，觀察什么，怎么觀察，這樣孩子們觀察起來就更加有目的，內容也就更全面豐富，動筆寫的時候，紙上自然滿滿。

2.作文評改形式創(chuàng)新

“批與改”是作文教學中的重要環(huán)節(jié)。很多人認為，改作文是為了讓學生寫好作文，我倒認為，通過改作文讓學生愛上作文更重要。有了這個想法，我們就不必拘泥于老師改了，可以“自寫自改”“你寫我改”“小組長改”“抽查改”等，讓學生在批改作文中發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點、自己不足，也可在互批互改中獲得新奇和樂趣。另外，改變批改目的，以前，現(xiàn)在“改”是為了“尋優(yōu)”，發(fā)現(xiàn)好詞好句、發(fā)現(xiàn)好的書寫等，找出來，整理出來，張貼出來，才會發(fā)現(xiàn)，每個學生的作文都有自己的閃光點。教學生批改作文，不僅能促進學生寫作而且能讓學生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認真學習、勤于思考、精益求精的好習慣。

總而言之，小學作文教學是我們不可回避的重要教學內容。引領學生走進生活，感受生活的真善美，是一個不錯的選擇。

參考文獻：

[1]鄭良國.小學作文教學智慧與實踐指導[M].北京師范大學出版社，2014.

[2]張云鷹.開放式習作教學[M].教育科學出版社，2008.