淺析實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊敏婕

摘 要：實(shí)踐生活化教學(xué)的模式應(yīng)用在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位非凡，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著小學(xué)生啟蒙教育工作的進(jìn)程開(kāi)展，只有充分將數(shù)學(xué)課堂知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能保證更加行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能響應(yīng)新課改課程的要求，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。接下來(lái)就具體分析一下實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用，探究一下其重要意義和一些實(shí)際問(wèn)題及解決策略。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)踐化；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中合理應(yīng)用實(shí)踐生活化的教學(xué)模式，能夠很好地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一定的思考空間，發(fā)展培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，這樣從根本上保證課堂效率的穩(wěn)步提升。

2.能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

將教材內(nèi)容與學(xué)生日常實(shí)際生活相結(jié)合，可以充分拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望和激情。就比如著名的“高斯定理”，年僅八歲的小高斯用首尾相加的方法解決了“1+2+3+…+99+100”的問(wèn)題，這樣在當(dāng)時(shí)創(chuàng)新性的運(yùn)算方法幫助學(xué)生進(jìn)行更加簡(jiǎn)便的數(shù)學(xué)計(jì)算，也為他日后的輝煌成就奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中存在的問(wèn)題及思考建議

1.部分教師忽視生活實(shí)踐化教學(xué)的原因

雖然生活化教學(xué)已經(jīng)被學(xué)校列入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，但是一些教師為了應(yīng)付現(xiàn)行的應(yīng)試教育，包括來(lái)自中考的壓力，并沒(méi)有將生活實(shí)踐化的教學(xué)模式真正應(yīng)用到日常的教學(xué)工作中，而是一味地要求學(xué)生牢記課本上或者老師總結(jié)的理論知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試，很多數(shù)學(xué)題目與日常生活實(shí)際相差太大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，這樣的教學(xué)模式也與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求格格不入，單純?yōu)榱藨?yīng)對(duì)各種考試和檢查，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)課堂一片死寂，沒(méi)有應(yīng)有的活力，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中提不起興趣，思維能力也無(wú)法得到鍛煉，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率也就無(wú)法得到保證，學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升也在枯燥的學(xué)習(xí)生活中被消磨。因此，一定要重視生活實(shí)踐化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的合理應(yīng)用，迎合新課改和素質(zhì)教育的要求。

2.部分教師把握不好數(shù)學(xué)理論性與生活化之間的關(guān)系

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的日常生活，也應(yīng)用于我們的實(shí)際生活中，小學(xué)生正處于思維能力缺乏的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生不僅要在課堂上理解掌握教材知識(shí)，還要能運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)際中，真正將數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察分析探究能力，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上活躍了課堂氣氛，解決學(xué)生因?yàn)榭菰锏睦碚撝R(shí)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒的問(wèn)題。因?yàn)槲覈?guó)的生活實(shí)踐化教學(xué)模式并不完善，部分教師并不能把握好數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的正確關(guān)系，不重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的自主探究能力培養(yǎng)，只是一味單純地灌輸知識(shí)，只是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐步完成，而忽略引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活實(shí)踐中注意學(xué)習(xí)素材的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

那么如何正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)系呢？比如，在講解“單價(jià)數(shù)量和總價(jià)”之間的關(guān)系式時(shí)，可以組織學(xué)生讓其自己去想幾個(gè)相關(guān)的題目進(jìn)行計(jì)算，像“每根鉛筆2元，全班有30名學(xué)生，每人一只的話要花多少錢(qián)？”“班里一共還有50元的班費(fèi)，而一個(gè)垃圾桶要15元，那么我們可以買幾個(gè)垃圾桶呢？”“班里為了元旦晚會(huì)一共準(zhǔn)備了8個(gè)大氣球，而已知這些氣球一共花費(fèi)了24元，那么每個(gè)氣球的標(biāo)價(jià)是多少呢？”等等，通過(guò)這樣的方式，將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠真正理解教材上的知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，那樣可能一時(shí)的效果還可以，但是因?yàn)椴](méi)有真正地理解掌握，很有可能會(huì)遺忘或者記錯(cuò)。因此，在應(yīng)試教育的今天，一名優(yōu)秀的教師要能處理好數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的正確關(guān)系，從根本上提升學(xué)生的自身素質(zhì)和綜合能力。

3.生活實(shí)踐化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

首先，教師要樹(shù)立正確的生活實(shí)踐化教學(xué)觀念，注意學(xué)生日常學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體位置上來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活實(shí)踐化教學(xué)模式的應(yīng)用一定要從準(zhǔn)備工作開(kāi)始，保證在活躍課堂氣氛的同時(shí)能夠寓教于樂(lè)，使學(xué)生可以真正學(xué)到知識(shí)，可以將教材上的理論知識(shí)理解掌握并在實(shí)際生活中正確加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，在保證課堂效率的同時(shí)提升學(xué)生的自身素質(zhì)。

綜合上面所講的一些問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施，生活實(shí)踐化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在與以往不同的活躍課堂氣氛中更好地理解掌握教材知識(shí)，而教師在實(shí)際教學(xué)中正確把握數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活化的關(guān)系也能使老師更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)工作，提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)以應(yīng)對(duì)新課改下提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

吳曉紅.什么是數(shù)學(xué)教育生活化[J].東北師大學(xué)報(bào)，2005（4）.