類比法，提升物理課堂教學(xué)效率之推手

歐陽錫石

摘 要：類比法是一種應(yīng)用非常廣泛的推理方法。將這種推理方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中會取得令人意想不到的效果。類比法不僅能讓人們借熟悉知識了解陌生領(lǐng)域，還能讓人們用已知經(jīng)驗探究未知世界。類比法在初中物理教學(xué)過程中早已開始廣泛應(yīng)用。因此，有關(guān)這方面的理論研究成果也是推陳出新、日新月異。在潛心借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中物理教學(xué)實際，簡略論述類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：類比法；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

類比法是由特殊到特殊的一種推理方法。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生通過準(zhǔn)確應(yīng)用類比法就可以利用熟悉知識理解陌生知識；學(xué)生通過靈活應(yīng)用類比法就可以立足已知內(nèi)容探索未知內(nèi)

容……類比法在初中物理學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用。類比法的準(zhǔn)確靈活應(yīng)用會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理要比想象的簡單許多。然而，在實際教學(xué)過程中，由于部分初中物理教師對類比法的應(yīng)用范圍認識不全面，所以導(dǎo)致類比法在初中物理教學(xué)過程中未能切實發(fā)揮明顯的作用。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中物理教學(xué)實際，簡略論述類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、類比理解物理概念

理解并牢記物理概念是學(xué)習(xí)初中物理的重要內(nèi)容。牢記物理概念的前提是學(xué)生能夠透徹地理解這些概念。教師引導(dǎo)學(xué)生利用類比法，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的概念或已經(jīng)熟悉的事物等來理解物理概念，會讓學(xué)生更加深入透徹地理解這些物理概念。因此，在初中物理概念教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用類比法來透徹地理解物理概念。例如，在教學(xué)人教版九年級物理“熱和能”這一章的時候，部分學(xué)生對熱量傳遞的概念理解起來有一定的困難。教師采用類比法，把熱傳遞的過程比作了水流動的過程。學(xué)生對水流動的過程是非常熟悉的，水總會從高處向低處流。教師把高溫物體比作了高水位的容器，把低溫物體比作了低水位的容器。學(xué)生已經(jīng)知道如果用一根水管把一個高水位容器和一個低水位容器連接起來，高水位容器的水就會流到低水位的容器中。同樣，如果用一根熱導(dǎo)體把一個高溫物體和一個低溫物體連接起來，高溫物體的溫度就會傳遞到低溫物體中。學(xué)生在教師的步步引領(lǐng)下，巧妙地利用類比法透徹地理解了物理概念。透徹地理解物理概念為學(xué)好初中物理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、類比操作物理實驗

熟練并精確地操作物理實驗是學(xué)習(xí)初中物理的重要途徑。熟練精確地操作物理實驗的前提是學(xué)生能夠完整地記住物理實驗的過程。教師指引學(xué)生利用類比法，立足已經(jīng)熟悉的各種原理或類似的物理實驗等，清晰而又完整地記住物理實驗的整個操作過程。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，指引學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩妙惐确▉硎炀毜夭僮魑锢韺嶒?。例如在教學(xué)九年級物理“電流和電路”這一章的時候，教師引領(lǐng)學(xué)生運用類比法操作了不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用的不同的實驗。學(xué)生已經(jīng)知道了水管的長短、粗細、材料不同，對水流產(chǎn)生的阻力也不同。通過類比學(xué)生也就會知道在做電阻實驗的過程中，電阻的長短、粗細、材料不同，產(chǎn)生的電阻大小也會不同。學(xué)生在教師的層層點撥下，恰當(dāng)?shù)乩妙惐确ㄊ炀毜夭僮髁宋锢韺嶒?。熟練地操作物理實驗為學(xué)好初中物理開辟了通暢的渠道。

三、類比梳理物理知識

分門別類準(zhǔn)確地梳理物理知識是學(xué)習(xí)初中物理的重要手段。準(zhǔn)確梳理知識的前提是對相關(guān)知識進行恰當(dāng)?shù)姆珠T別類。教師引導(dǎo)學(xué)生利用類比法，對已經(jīng)學(xué)過的各種各樣的物理知識進行分門別類，會讓學(xué)生全面系統(tǒng)地梳理物理知識。因此，在初中物理復(fù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生在全面回顧所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用類比法來分門別類準(zhǔn)確地梳理知識。例如在九年級物理復(fù)習(xí)階段，教師利用類比法把熱傳遞和電流電路這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來對比復(fù)習(xí)。學(xué)生通過對比，清晰而又準(zhǔn)確地找出了這兩部分內(nèi)容之間的不同和相同之處。如此一來，學(xué)生就能夠非常清晰牢固地記住這兩部分內(nèi)容中各種相關(guān)的知識點。學(xué)生在教師的循循善誘下，有效地利用類比法分門別類準(zhǔn)確清晰地梳理了相關(guān)物理知識。分門別類地梳理物理知識為學(xué)好物理鋪就了平坦的

道路。

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，教師要巧妙地利用類比法，讓學(xué)生通過類比熟悉知識透徹理解陌生概念，為扎實地學(xué)習(xí)物理奠定堅實的基礎(chǔ)；教師要恰當(dāng)?shù)乩妙惐确?，讓學(xué)生通過類比熟悉原理完整記住實驗過程，為扎實地學(xué)習(xí)物理開辟通暢的渠道；教師要有效利用類比法，讓學(xué)生通過類比所學(xué)知識系統(tǒng)梳理知識，為扎實地學(xué)習(xí)物理鋪就平坦的道路?？偠灾?，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生把類比法靈活自如地應(yīng)用于物理學(xué)習(xí)過程中去，讓類比法成為提升初中物理課堂教學(xué)效率的有力推手。

參考文獻：

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編輯 高 瓊