在初中英語教學(xué)中開展過程寫作教學(xué)

李頂初

摘 要：寫作難，難于上青天。如何提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量一直是諸位教師深感困擾的問題。伴隨英語教學(xué)改革工作的持續(xù)深入開展，有些教師主張采用過程寫作法，增強教學(xué)效果。那么，究竟什么是過程寫作法，初中英語課堂應(yīng)當如何應(yīng)用這一教學(xué)方法呢？將對這些問題進行具體探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；過程寫作；人教版

寫作是四項基本語言技能有機組成部分之一，但是長期以來，這也一直是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的疑難問題之一。作為一項綜合性較強的語言技能，寫作囊括了聽、說、讀三個方面的基本能力，對一些語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，“寫作難，難于上青天”。為了進一步促進初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提高，幫助學(xué)生克服寫作難題，進行過程寫作法教學(xué)研究非常有必要。

一、過程寫作教學(xué)法的具體概念

過程寫作教學(xué)法是第二語言寫作教學(xué)備受推崇的一種教學(xué)方法，其觀點認為寫作是一個漸進的過程，教師應(yīng)當將教學(xué)重點放在寫作內(nèi)容和寫作過程方面，而不是只關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)、詞匯、語法等方面的內(nèi)容；寫作應(yīng)當與學(xué)生人生經(jīng)驗相聯(lián)系，成為一種有意圖、有意義的學(xué)習(xí)活動。

二、過程寫作教學(xué)法在初中英語課堂的具體應(yīng)用

根據(jù)過程寫作法的具體含義，一般可以將其劃分為五個階段，分別是話題選擇、構(gòu)思、撰寫提綱、收集書面詞匯和正式寫作。

1.話題選擇

為了促使學(xué)生在寫作中充分表達個人意見與看法，教師在每次作文訓(xùn)練中至少應(yīng)當給出三個話題，以供自由選擇。

以九年級Unit 2 I think that moomcakes are delicious?。ㄎ矣X得那些月餅真是人間美味）一課過程寫作為例，教師可以布置這樣的題目：What is your favorite traditional festival？Could you introduce it to us？（你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么？能不能向我們介紹一下？）根據(jù)這一題目，學(xué)生可以任意選擇The Dragon Boat Festival，The Chinese Spring Festival，The Lantern Testival（端午節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)）等作為主題。

2.構(gòu)思

教師應(yīng)當體現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究或者個人構(gòu)思的方式，整理文章寫作思路。構(gòu)思時學(xué)生應(yīng)當考慮這幾個問題：這篇文章是關(guān)于什么話題的？關(guān)于這個話題可以說一些什么？我為什么要選擇這個話題寫作？讀者可能會對文章中的哪些內(nèi)容感興趣？關(guān)于本次寫作，有哪些知識是我已經(jīng)具備的，哪些知識需要查找工具書？

以The Dragon Boat Festival寫作為例，學(xué)生需要構(gòu)思這幾個方面的內(nèi)容：這篇文章是關(guān)于端午節(jié)的，端午節(jié)有什么特色（例如吃粽子、屈原、賽龍舟、插艾葉等）我為什么要選擇端午節(jié)為話題，是因為喜歡端午節(jié)還是其他原因？讀者會不會對端午節(jié)的來源格外感興趣？與端午節(jié)有關(guān)的英文單詞，我是否都掌握了（例如traditional Chinese rice-pudding，dragon-boat racing，artemisia argyi等）？

3.撰寫提綱

撰寫提綱可以幫助學(xué)生梳理腦海中紛繁復(fù)雜的思路，明確那些最終進入文章的內(nèi)容和觀點。多年寫作教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生寫作活動之所以失敗，很大程度上是因為他們沒有掌握提綱挈領(lǐng)的重要方法，寫出來的文章自然思路混亂、主次不分。撰寫提綱時學(xué)生需要經(jīng)歷如下幾個步驟：（1）繪制思路圖；（2）用幾分鐘時間，在思路圖中最重要的內(nèi)容上面進行標記；（3）按照重要程度給以上內(nèi)容排序（這是確定文章段落結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵步驟）；（4）添加起始段落和結(jié)尾段落；（5）擬題。

同樣以The Dragon Boat Festival寫作為例，按照構(gòu)思內(nèi)容，教師應(yīng)當有效引導(dǎo)學(xué)生撰寫提綱，包括：端午節(jié)特色、端午節(jié)來源、我喜歡端午節(jié)的原因這些內(nèi)容哪些是文章一定要體現(xiàn)的，先寫端午節(jié)的起源還是先寫端午節(jié)的特色，文章一共可以劃分為幾個段落，題目是什么。

4.收集書面詞匯

詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，詞匯量的缺乏常常讓學(xué)生在寫作過程中詞不達意，影響寫作質(zhì)量?，F(xiàn)在各種英語學(xué)習(xí)APP比較普遍，有道詞典、牛津詞典、英語流利說都是收集書面詞匯的有力工具。與此同時，這些APP的另一優(yōu)勢在于，每個單詞的后面都附有相關(guān)句型，有助于學(xué)生在寫作過程中借鑒揣摩。

5.正式寫作

以上四個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生就可以展開正式寫作。因為前面幾個環(huán)節(jié)已經(jīng)做了充足的寫作準備，建議教師要求學(xué)生限時寫作，以提升訓(xùn)練質(zhì)量。

過程寫作教學(xué)法對于增強初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量具有促進作用，但是教師應(yīng)當注意，這是一種新型教學(xué)模式，在過程寫作教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂方面，尚且存在理論研究和實踐經(jīng)驗不足的問題。在今后的教學(xué)活動中，英語老師應(yīng)當加強研究，讓過程寫作教學(xué)法更好地發(fā)揮原本的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]楊柳.合作學(xué)習(xí)在初中英語大班過程寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué)，2009.

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編輯 魯翠紅