如何借助游戲提升幼兒教育質(zhì)量

夏秀琴

摘 要：幼兒不同于其他階段的學(xué)生，幼兒還沒(méi)有一定的自制力，單獨(dú)的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)蒼白無(wú)力。為了解決這一問(wèn)題，在幼兒的教育中，更多采用游戲的教學(xué)方式，讓幼兒在游戲中不僅可以體會(huì)到玩的樂(lè)趣，還能掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，學(xué)會(huì)與人合作。

關(guān)鍵詞：主體地位；設(shè)置游戲；開(kāi)發(fā)智力

幼兒是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育、身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，還要開(kāi)發(fā)幼兒的智力，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們擁有感受美和表現(xiàn)美的能力。研究表明，要想達(dá)到以上教育目標(biāo)，游戲無(wú)疑是最好的方式。

一、游戲要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

孩子是游戲的主角，而老師只是一位引導(dǎo)者。在游戲中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位。老師在設(shè)置游戲情境時(shí)，一定要讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)。如制作蛋糕和酸奶的游戲環(huán)節(jié)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，但是絕不能干涉他們的制作過(guò)程。老師還要有足夠的耐心等待每一個(gè)孩子的創(chuàng)作，避免中途喊停打消孩子們的積極性。孩子們制作完成后，要留給孩子們展示自己作品的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)。此外，老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，除了要有趣味性和挑戰(zhàn)性，還要注意把握游戲的難度，增加幼兒成功的體驗(yàn)。

二、針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置游戲

游戲的種類(lèi)有很多，根據(jù)使用目的的不同可以分為一般游戲和專(zhuān)項(xiàng)游戲，一般游戲用于準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)中，或者單純?yōu)榱苏{(diào)節(jié)課堂的氛圍，這樣的游戲組織起來(lái)比較簡(jiǎn)單。專(zhuān)項(xiàng)游戲的目的性比較強(qiáng)，是為了讓幼兒獲得某項(xiàng)技能而設(shè)置。所以，老師在設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)游戲時(shí)，一定要考慮幼兒的心理承受能力，幼兒不是運(yùn)動(dòng)員，不一定要有多高的技能，而且幼兒的興趣愛(ài)好也不盡相同，老師在設(shè)置游戲時(shí)一定充分考慮教學(xué)的吸引力，這才是成功的關(guān)鍵。

三、利用游戲開(kāi)發(fā)智力

人的大腦就像肌肉一樣可以鍛煉，動(dòng)腦越多，智力就越高。幼兒處于開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期，在課堂上老師不妨多設(shè)置一些益智類(lèi)游戲，讓幼兒多動(dòng)腦子，不斷提高他們的智力水平。

益智類(lèi)游戲有很多，最常見(jiàn)的就是搭積木。搭積木為幼兒提供了更多的空間去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。孩子在搭積木之前首先要想好他們要搭建什么，其次還要觀(guān)察和思考選用什么樣的積木，才能搭建出他們腦海中的形狀。所以搭積木也是發(fā)展孩子空間知覺(jué)和創(chuàng)造力的過(guò)程，而且積木有各種各樣的形狀，這就為孩子們的圖形學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，益智類(lèi)游戲還有拼圖、數(shù)字表格等，它們對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)都有不可替代的作用。

四、在游戲中獲取知識(shí)

游戲不僅是玩的過(guò)程，也是獲取知識(shí)的過(guò)程。將知識(shí)的教學(xué)貫穿在游戲當(dāng)中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂的教學(xué)效率。如，在教幼兒數(shù)數(shù)時(shí)，老師可以一邊播放《數(shù)鴨子》的歌曲，一邊邀請(qǐng)小朋友走上講臺(tái)扮演小鴨子。當(dāng)歌曲唱到“快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八”時(shí)，我們讓八位小朋友學(xué)著小鴨子的動(dòng)作，分別從講臺(tái)上走過(guò)，其余的小朋友數(shù)他們的個(gè)數(shù)。這樣幼兒就在歡快的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。老師也可以針對(duì)識(shí)字展開(kāi)游戲教學(xué)。如老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字，讓學(xué)生為它添加筆畫(huà)，讓它變成另外一個(gè)字，筆畫(huà)數(shù)不受限制?！叭恕弊稚霞右粰M就變成了“大”字，“大”字再加一點(diǎn)就可以變成“太”字或者“犬”字，“人”字加兩橫可以變成“天”字，“天”字出頭又可以變成“夫”字。漢字變化莫測(cè)，學(xué)生有很多發(fā)揮的空間，在這個(gè)過(guò)程中他們還可以加深對(duì)漢字的理解和記憶。

五、利用游戲增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)

孩子們天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，他們喜歡不走尋常路。在馬路上行走時(shí)，更喜歡跑向馬路兩旁的臺(tái)階，從一個(gè)臺(tái)階跳向另一個(gè)臺(tái)階。遇到坑洼之地，大人們通常繞過(guò)去，而孩子們直接進(jìn)入到里面，再爬上來(lái)。針對(duì)孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，老師可以設(shè)置體育類(lèi)游戲，如《連環(huán)跳》的游戲，老師把20個(gè)呼啦圈分為4組，每組5個(gè)呼啦圈一字排開(kāi)，把幼兒也分為4個(gè)小組，每組幼兒分別從呼啦圈上跳過(guò)，哪個(gè)小組用的時(shí)間最短，即為獲勝者。這樣幼兒在玩的同時(shí)，增強(qiáng)了體質(zhì)，掌握了一定的動(dòng)作要領(lǐng)。

六、在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好品德

幼兒在玩游戲的過(guò)程中難免會(huì)與小伙伴發(fā)生磕磕碰碰。比如，在共同搭建積木時(shí)，意見(jiàn)不合，游戲無(wú)法進(jìn)行。又比如，在玩捉迷藏的游戲時(shí)，兩人選擇了同一個(gè)躲藏的地點(diǎn)，爭(zhēng)吵不休。所以，老師在陪同幼兒玩游戲的過(guò)程中要注重對(duì)幼兒品德的培養(yǎng)。在游戲之前為他們講一些有教育意義的故事，如《孔融讓梨》的故事，有一天家里吃梨，桌上擺了很多梨，而孔融拿了一個(gè)最小的，把大的留給了哥哥和弟弟。幼兒從故事中受到啟發(fā)，懂得了謙讓的傳統(tǒng)美德，在此基礎(chǔ)上，老師要慢慢引導(dǎo)他們用美德的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中起著不可替代的作用，老師要合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，利用不同游戲的不同特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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