淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

熊林

【摘 要】小學(xué)語文教育是學(xué)生奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的啟蒙階段，在學(xué)生成長過程中的作用不容小視。而目前小學(xué)語文教學(xué)又存在許多問題，一些舊的教學(xué)模式仍在延續(xù)，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)不利于教學(xué)目標的達成，因此要重視語文教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生真正對語文學(xué)習(xí)感興趣，做一個積極主動的學(xué)習(xí)者。本文根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗和反思，對如何發(fā)揮學(xué)生主體地位作了如下探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);主體地位

小學(xué)語文是重點基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生日后語言、思維能力的發(fā)展起著重要作用。長期以來小學(xué)語文課堂教學(xué)基本以老師講授為主，教師是課堂的主導(dǎo)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。新課程改革要求在課堂教學(xué)中要始終強調(diào)學(xué)生的地位，身為小學(xué)語文教師要在充分理解教學(xué)內(nèi)容和新課程改革的要求下，在教學(xué)中切實貫徹以人為本的理念，不斷采取有效的教學(xué)策略去激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生變被動為主動，在課堂中盡情發(fā)揮自己的主體地位。

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1課堂導(dǎo)入活動

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。語文是一門包羅萬象的學(xué)問，就像浩瀚的海洋，蘊含了各種豐富有趣的知識。在小學(xué)語文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，對發(fā)揮學(xué)生主體地位有極大的推動作用。對學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中，保持一個良好的狀態(tài)去汲取知識。首先要注重的是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)使用精彩的語言和有趣的活動，便能讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在教《翠鳥》這一課時，教師可以事先準備許多鳥類的照片，讓學(xué)生們辨認哪個是翠鳥，其它又是什么鳥，它們和翠鳥相比有什么相同和不同點。學(xué)生帶著疑問積極參與其中，便會對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

1.2鼓勵課外學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)習(xí)到的知識是有限的，所以教師要鼓勵學(xué)生在課外也積極學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)書籍、資料，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《小攝影師》這一課時，可以讓學(xué)生在課余時間了解攝影知識，鼓勵他們自己拿相機拍一些照片，錄一些影像。然后在班級內(nèi)評出優(yōu)秀的攝影作品，向全班同學(xué)展示。這種豐富的課外學(xué)習(xí)活動一定能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2采取有效教學(xué)策略

2.1問題教學(xué)法

即根據(jù)課本內(nèi)容提出遞進式問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地去理解所學(xué)內(nèi)容，積極動用思維解決問題，發(fā)揮主觀能動性。例如在教學(xué)《七色花》時，可以在多媒體課件上依次呈現(xiàn)一些問題：七色花有哪些顏色？主角是怎樣得到七色花的？她用七色花分別做了什么？你覺得哪一片花瓣用的最有意義，為什么？如果是你得到了七色花，又會怎么樣使用它？這樣有針對性的問題環(huán)環(huán)緊扣，符合學(xué)生的認識過程，能使學(xué)生對文章的理解一步一步加深，由課文過渡到自身，會逐漸引導(dǎo)出學(xué)生自己的想法和思考，達到以學(xué)生為主體的要求。

2.2情境教學(xué)法

即在語文教學(xué)中創(chuàng)造情境，使學(xué)生身臨其境去理解所學(xué)內(nèi)容。這種方法注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和感受，是一種做到了以學(xué)生文本的教學(xué)策略。首先要充分利用多媒體技術(shù)，例如在講《美麗的小興安嶺》這一課時，在課件上滾動播放小興安嶺各種植物動物的照片和宣傳視頻，讓學(xué)生想象置身于小興安嶺的自然景色中，可愛的動物們就圍繞在身邊，如此一來學(xué)生對它的美麗就會有更直觀的感受，也能真正理解課文內(nèi)容和作者寫作所蘊含的情感。所以教師要善于利用多媒體資源去激發(fā)學(xué)生參與其中的熱情。情境教學(xué)還可以利用真實情境，有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐，豐富教學(xué)形式。比如在《畫楊桃》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以拿一個楊桃到課堂上去，讓學(xué)生花幾分鐘時間自己動手畫一畫，再將他們的作品展示出來，讓學(xué)生觀察有什么區(qū)別。通過這些最直觀的感受，學(xué)生將對充分理解課文內(nèi)容。還比如在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章時，若有充足時間和機會，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去果園摘楊梅，在這種真實的情境中去實踐，學(xué)生的主動性將得到極大發(fā)揮。

3加強學(xué)生合作交流

新課程改革倡導(dǎo)合作探究型的學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都是獨特的，有著自己的思維方式，對于同樣的問題會有不同角度的思考。在教學(xué)中要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要鼓勵大家彼此交流，互相進步。合作學(xué)習(xí)一般是以小組為形式，小組成員明確分工、互相配合地去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)將促進合作意識的產(chǎn)生，學(xué)生能有充分的機會表達自我和向他人學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作交流的過程中，教師只需在一旁引導(dǎo)，給學(xué)生留有充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)、去探討，這種合作學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，對發(fā)揮學(xué)生主體性、實現(xiàn)教學(xué)目標有重要意義。

總之，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位是開展素質(zhì)教育、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。作為語文教師，要經(jīng)常反思教學(xué)中存在的不足，在此前提下思考能調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的方法，點燃他們的求知欲，以確保學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，教學(xué)目標的達成。

參考文獻：

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