越讀越快樂——小學(xué)英語教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

孫艷楠

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也得到提高。小學(xué)英語作為一門語言教學(xué)科目，與其他科目的教學(xué)有明顯差異。語言不是一個發(fā)音字符，而是帶有聲音的藝術(shù)。小學(xué)英語朗讀能夠有效提高學(xué)生的口語能力與閱讀能力，提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。因此，教師必須要重視小學(xué)英語教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；快樂英語；朗讀訓(xùn)練

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語朗讀已經(jīng)被廣大教師所接受，但其重視程度仍然不高。調(diào)查表明，知識朗讀能夠提高學(xué)生的記憶、加深對知識的理念，提高學(xué)生的閱讀能力。隨著教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，教師往往都把教學(xué)精力放到了試卷中，對英語朗讀的重視程度越來越低，使得英語教育變?yōu)椤皢“陀⒄Z”“中國式英語”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往聽多于說，朗讀課程時間也被壓縮的非常局限。小學(xué)英語作為啟蒙教學(xué)，我們必須要著重強調(diào)英語朗讀訓(xùn)練，通過結(jié)合現(xiàn)代理念與傳統(tǒng)方法，增強學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語朗讀教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語朗讀對學(xué)生的成長有很大影響，因此教師在教學(xué)中需要滲透一定的朗讀理念，采用多樣化的教學(xué)方法，將朗讀環(huán)節(jié)融入教學(xué)中。朗讀方法主要有以下幾種：

1.整體齊讀

由于英語朗讀與語文朗讀有一定差異，在朗讀過程中想要整齊就無法實現(xiàn)連貫；想要追求朗讀連貫就無法整齊朗讀。因此，在整齊讀階段，教師需要挑選比較簡單的文章，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)整齊與連貫共存的朗讀效果，如“A new student”“At weekends”中的英語詞匯、語句就比較簡單。在保障整齊度與連貫度的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體朗讀才能彰顯出語言真實，能夠帶動平時不喜歡張口的學(xué)生。同時，有些學(xué)生會一時忘記某個單詞，通過整體朗讀能帶動學(xué)生完成朗讀，增強自信心。

2.小組朗讀

教師將學(xué)生分成若干小組，進而讓每個小組分別朗讀，或每個小組讀一段、一句，這種分組的朗讀方法能夠讓教師觀察學(xué)生的朗讀情況，找出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生改正，學(xué)生也會感受到自身在閱讀中所處的位置，讀音是否準(zhǔn)確、朗讀是否響亮，通過感受組員的閱讀表現(xiàn)，進而實現(xiàn)自我鼓勵或自我反省，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

3.角色扮演朗讀

實踐證明，角色扮演朗讀法對學(xué)生有非常大的吸引力，學(xué)生能夠在角色中感到樂趣，進而提高學(xué)生的積極性。在實施角色扮演閱讀過程中，需要教師先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓每個學(xué)習(xí)小組成員扮演不同的角色進行朗讀。

4.朗讀比賽

通過比賽的形式進行朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在參與中更加認(rèn)真。同時，朗讀比賽教師能夠?qū)崿F(xiàn)一對一的詳細點評，正確指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)音、吐字、重音、語速、停頓等。此外，通過比賽形式，可以將文中的重點與難點提煉出來作為比賽內(nèi)容，實現(xiàn)針對性教學(xué)。同時，為了不讓朗讀內(nèi)容占據(jù)過多的課堂時間，教師可以鼓勵學(xué)生利用課前、課上、課下零散實踐進行朗讀練習(xí)。

二、朗讀技巧

在教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生的朗讀方法與方式，并在實踐中加以改善。在學(xué)生朗讀訓(xùn)練中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀技巧。小學(xué)生的自控能力尚未成熟，在朗讀中容易溜號，雖然這是有口無心之舉，但也會影響朗讀質(zhì)量。有時候?qū)W生在閱讀時會變成“小和尚念經(jīng)”，讀著讀著越來越含糊，自己也不知道自己的朗讀內(nèi)容；也有些學(xué)生在一邊閱讀一邊做其他的事情；還有些學(xué)生“對口型”。因此，在朗讀過程中，最重要的就是讓學(xué)生能夠做到“口到”“心到”。

在上課過程中，教師要明確學(xué)生所提的朗讀要求，如將課本放在桌子上，用手指指著文章內(nèi)容進行朗讀，避免出現(xiàn)朗讀混亂，朗讀聲音也要洪亮。教師在朗讀前提出要求，能夠讓學(xué)生注意力更加集中，進而更快速地回答問題。這種朗讀要求不僅能夠集中學(xué)生注意力，同時也能夠觀測學(xué)生思維的活躍性。

教師可以在學(xué)生朗讀過程中進行抽查，比如學(xué)生朗讀一個詞匯之后，進行口頭抽檢，也可以用游戲的方式進行抽檢，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性通常比較大，學(xué)生也非常喜歡參加這種競賽檢測活動。如果教師能夠設(shè)立一些小獎品，會進一步提高學(xué)生的參與性，學(xué)生也會為了得到獎品而“一顯身手”，賣力地投入到朗讀中，進而達到朗讀效果。

英語作為一門語言類教學(xué)科目，其最終目的是為了提高學(xué)生的英語素質(zhì)，并運用到實際生活中。傳統(tǒng)英語教育讓英語變成了“啞巴英語”“中國式英語”，只注重分值、不注重培養(yǎng)的形式勢必會讓時代淘汰。因此，在英語教學(xué)中，教師必須要加強英語朗讀教育，創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]謝镠.談小學(xué)英語詞匯游戲教學(xué)[J].華夏教師，2017（1）.