信任，放飛學(xué)生創(chuàng)造力的翅膀

余曉蘭

摘 要：以引導(dǎo)學(xué)生拓印為例，詳細(xì)介紹了教學(xué)過程中應(yīng)用的啟發(fā)性教學(xué)原則。研究了尊重教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性，老師的主導(dǎo)型與學(xué)生主體性相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律在課堂教學(xué)中具體應(yīng)用的方法。通過課程評價結(jié)構(gòu)，驗證了正確的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律在學(xué)生教育過程中的重要作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)原則；教學(xué)規(guī)律；激趣

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在教學(xué)中，作為老師的我知道“授人以漁”比“授人以魚”重要得多，但往往在“授人以漁”的過程中忽視方式方法，造成事倍功半的尷尬局面。如何在“授人以漁”的過程中講究方式方法，從而收到事半功倍的效果，我在教學(xué)實踐中做了一些嘗試。

前不久，筆者在給一年級學(xué)生上《有趣的拓印》這一課時就遇到了這樣的困擾。通過學(xué)習(xí)《有趣的拓印》學(xué)生能在自然界及生活中尋找、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)各種美麗的紋理，能運用正確的方法拓印各種紋理，體驗拓印的樂趣和拓印作品的美感，能養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課主要解決兩個問題：一是拓什么？二是怎么拓？由于一年級的學(xué)生年齡小，經(jīng)驗比較少，動手能力差，美術(shù)知識更是缺乏，特別是在動手制作時生怕他們在此碰壁，走彎路，擔(dān)心不能在短短的四十分鐘達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容，所以，凡是學(xué)生在動手拓印的時候會遇到一系列問題教師都一一加以提醒，一堂課下來，口干舌燥，累得不行，而學(xué)生呢？看看學(xué)生交上來的拓印作品就知道收效甚微。

是什么原因使教師的付出與期待的結(jié)果大相徑庭呢？回過頭來審視教學(xué)過程，癥結(jié)在于自己不相信學(xué)生，自己講得太多，學(xué)生做得太少。怎樣才能放開學(xué)生的手腳呢？在第二個班上課時做了如下嘗試：在魔術(shù)激趣后直接讓學(xué)生動手去拓印，因為魔術(shù)呈現(xiàn)的過程實則就是拓印方法的展現(xiàn)，學(xué)生在觀看魔術(shù)的同時已經(jīng)對拓印方法有了一個簡單的了解。這時候?qū)W生躍躍欲試，讓學(xué)生用剛才學(xué)到的方法進(jìn)行拓印嘗試。過程中收集了幾張有代表性的作業(yè)，有的紙?zhí)?，沒能印出花紋；有拓印文具盒的，文具盒表面平平的，也沒能印出花紋。當(dāng)然，也不乏有拓印相當(dāng)成功的作業(yè)。

教師將所有的“代表作”都貼在了黑板上，讓學(xué)生自己來說一說這些作業(yè)完成得怎么樣？最喜歡哪一張？想給哪一張作業(yè)提建議？大多數(shù)學(xué)生都選了那幾張形狀完整、花紋清晰的作業(yè)。接著就讓這些作業(yè)的作者來說一說他們是怎么完成拓印的。只聽一個學(xué)生是這樣向大家介紹的：“因為樹葉的正面比背面光滑很多，所以我把樹葉的背面向上，拿一張薄一點的白紙當(dāng)被子蓋在樹葉上面，再拿出自己喜歡的橙色油畫棒，不要像平時我們寫字一樣把筆豎起來，而是把油畫棒躺下來在紙上來回涂一涂，注意用力要不輕不重?！焙靡粋€“把油畫棒躺下來涂色，用力不輕也不重”這不正好掃清了學(xué)生在皴涂時的攔路虎嗎？這一回答得到了教師和學(xué)生的贊賞。

實踐出真知，鼓勵出勇夫。這次的拓印效果非常棒，看著學(xué)生都已經(jīng)扎實掌握了拓印方法，筆者就安排了比一比誰拓印的花紋多這一游戲活動，讓學(xué)生把目光投向室內(nèi)和室外，找一找室內(nèi)、室外哪些東西可以拓印出漂亮的花紋來，并布置在下一節(jié)課開展評比活動。學(xué)生的參與熱情高漲，課后積極尋找可以拓印的物品，通過交上來的作業(yè)來看完成得相當(dāng)不錯，每個學(xué)生交上來的拓印花紋都是那么獨具匠心，有的學(xué)生拓印出二十幾種花紋，而且個個是花紋清晰，色彩斑斕。這就為下一個課時《拓印花紋組合畫》打下了堅實的基礎(chǔ)。

通過前后兩節(jié)課的教學(xué)過程對比，得以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育不僅僅是傳授美術(shù)知識，更重要的是通過美術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)內(nèi)容融于游戲活動中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生在活動中去體驗，讓學(xué)生在活動中動眼、動腦、動手，放開手腳積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中。相信每個孩子都有成功的潛能，不能因怕他們在學(xué)習(xí)過程中“跌倒”而不敢放手，少一些絮絮叨叨，少一些條條框框，做到該放手就放手，應(yīng)該充分相信孩子都有自我學(xué)習(xí)的能力，少一些“友情提示”，多給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，放手讓學(xué)生自己動手做，放手讓孩子去探索、放手讓他們?nèi)ソ涣?、讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)，讓他們大膽實踐，鼓勵他們不怕失敗、不怕跌倒，讓他們在輕松愉悅、充滿成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境中愈走愈遠(yuǎn)……

參考文獻(xiàn)：

[1]孔寶剛.兒童文學(xué)理論與實踐[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007，5-9.

[2]單迎春，王海濤，劉曉旭.兒童文學(xué)與英語[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：1-2.

[3]許萬明.小學(xué)數(shù)學(xué)課小結(jié)的八種方法[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1995（X6）.

[4]劉冰雪.對小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的幾點思考[J].學(xué)周刊，2017（5）.

[5]曹亞軍.試論閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法[J].榆林科技，2006（4）.