心理健康教育在小學(xué)班主任班級管理中的應(yīng)用

張艷

（山西省臨汾市第三小學(xué) 山西臨汾 041000）

摘要：在小學(xué)教育中，心理健康教育是不可缺少的一部分，尤其是班主任在管理班級事務(wù)的過程中，需要心理健康教育做基礎(chǔ)。文章將從在小學(xué)班級管理中應(yīng)用心理健康教育的意義入手，重點(diǎn)研究心理健康教育在小學(xué)班主任班級管理中應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班主任；班級管理

前言：小學(xué)班級管理質(zhì)量如何關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展，而小學(xué)班級管理則需要有心理健康教育做基礎(chǔ)，它是小學(xué)班主任了解學(xué)生心理，做好班級管理的根本。因此，有必要對心理健康教育的應(yīng)用方法展開研究。

一、在小學(xué)班級管理中應(yīng)用心理健康教育的意義

（一）有利于學(xué)生心理疏導(dǎo)

任何年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中都會(huì)遇到很多事，如果學(xué)生不能越過鴻溝，很容易陷入迷茫中，既會(huì)影響學(xué)習(xí)成績的提升，還不利于學(xué)生成長。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生很容易受到周邊環(huán)境的影響，有些學(xué)生在遇到問題以后難以從困境中走出來，這時(shí)就需要班主任教師運(yùn)用所學(xué)心理健康教育知識做好學(xué)生心理疏導(dǎo)。

（二）有利于提高班級管理有效性

對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，是較為調(diào)皮時(shí)期，很容易在學(xué)習(xí)與生活中與他人發(fā)生摩擦，并不利于班級管理，而心理健康教育的應(yīng)用則可以提高班級管理有效性，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，不僅班主任教師工作壓力可以減輕，對學(xué)生未來成長也有一定好處[1]。

（三）有利于學(xué)生發(fā)展

通過實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)，心理健康教育能夠讓學(xué)生從客觀角度看到問題，對于學(xué)生成長十分有利。對于小學(xué)生來說，正處于判斷能力形成時(shí)期，將心理健康降雨應(yīng)用到班級管理中，可以讓學(xué)生了解哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，對其成長有十分重要的工作。

二、心理健康教育在小學(xué)班主任班級管理中的應(yīng)用方法

通過以上研究得知心理健康教育對小學(xué)班級管理具有十分重要的意義，筆者在市直學(xué)校從教13年，并在2015年考取了二級心理咨詢師證書，且擔(dān)任小學(xué)六年級班主任工作，為幫助更多小學(xué)班主任教師做好班級管理，以下將對如何應(yīng)用心理健康教育進(jìn)行介紹：

（一）重視心理健康課程開設(shè)

要做好小學(xué)班級管理工作，應(yīng)從重視心理健康教育課程開設(shè)著手，它是提高學(xué)生自身認(rèn)識，幫助學(xué)生形成健康心理的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在心理健康課程上應(yīng)與游戲?yàn)橹鳎龅皆⒔逃跇穂2]。如現(xiàn)代很多學(xué)生放學(xué)后需要參加各種補(bǔ)習(xí)班，壓力很大，為幫助學(xué)生減壓，筆者曾利用課余時(shí)間組織本班學(xué)生進(jìn)行了一次拔河比賽，讓學(xué)生可以用各種方式獲得比賽，有些學(xué)生邊拔河邊向?qū)Ψ阶龉砟?，由于對方看到鬼臉以后很想笑，一時(shí)懈怠便輸了，盡管對方輸了比賽，但每個(gè)學(xué)生都笑得很開心，很多學(xué)生都表示已經(jīng)很久沒有這么輕松過了，此后筆者經(jīng)常會(huì)為學(xué)生組織各種有趣的活動(dòng)，但前提是一定要遵守班級紀(jì)律，在這種“利益”的驅(qū)使下，很多學(xué)生都能夠做到認(rèn)真遵守班級規(guī)定。同時(shí)，為消除學(xué)生的不良情緒，筆者經(jīng)常在心理健康課程上為學(xué)生講解如何消除不良情緒，如在與別人爭吵時(shí)，自己先停下來靜十分鐘，聽聽音樂，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不是那么生氣了，并告訴學(xué)生不對別人發(fā)脾氣實(shí)際上也是放過了自己?？梢姡_設(shè)心理健康教育對班級管理很有必要。

（二）加強(qiáng)與德育教育的聯(lián)系

心理健康教育在班級管理中的應(yīng)用還要注意與德育教育的聯(lián)系，兩者間存在一定的聯(lián)系，無論是批評還是表揚(yáng)都有利于學(xué)生成長。所以，在心理健康教育應(yīng)用到班級管理時(shí)一定要加強(qiáng)與德育教育的聯(lián)系。如筆者在處理兩個(gè)學(xué)生打架的事件中，并沒有明確指出哪一方是對的，哪一方是錯(cuò)的，而是讓學(xué)生用雙手做了拍掌的動(dòng)作，然后告訴學(xué)生“一個(gè)巴掌是拍不響的”道理，并讓學(xué)生認(rèn)識到打架不僅解決不了問題，而是會(huì)影響兩人的感情。同樣，在發(fā)現(xiàn)家庭條件較好的學(xué)生看不起家庭條件差的同學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生講述了《驕傲的孔雀》的故事，很多學(xué)生聽到大受啟發(fā)，并認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤[3]。

（三）經(jīng)常與學(xué)生溝通

溝通是解決問題，做好班級管理的根本途徑，之所以很多班主任教師在班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)問題，主要是由于缺乏溝通。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但并不意味著他們對事物沒有理解能力，他們都渴望與教師溝通，尤其是在遇到事情以后，希望班主任能夠聽聽自己的說法，這時(shí)就需要班主任與其溝通，了解他們的思想。如班級上有名學(xué)生很調(diào)皮，經(jīng)常在課堂上說話，在受到任課教師批評以后也不悔改，筆者多次接到其他任課教師的抱怨，在了解到問題以后，筆者并沒有直接批評該名學(xué)生，而是與其交談，先夸獎(jiǎng)了學(xué)生具有很好的語言表達(dá)能力，也敢于表現(xiàn)自己，然后間接的引出在課堂上說話的害處，學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，說自己并不是故意在課堂上搗亂，只是自己的學(xué)習(xí)成績不好，認(rèn)為老師都不喜歡他，想通過這種方式引起老師的注意。然后筆者對其進(jìn)行了進(jìn)一步開導(dǎo)，再與其他任課教師溝通，老師們在了解到情況以后，給予了該學(xué)生更多的關(guān)注，不僅沒有再發(fā)生了課堂亂講話的情況，他的學(xué)習(xí)成績也得到了提升?？梢?，要做好班級管理，班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理需求，只有這樣才能解決問題，一味地批評不僅不會(huì)讓學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，還會(huì)起到適得其反的作用，班級管理難題也無法解除。

（四）通過板報(bào)做好宣傳

在班級管理中做好心理健康教育，教師還可以通過板報(bào)做好宣傳，讓學(xué)生主動(dòng)遵守班級紀(jì)律。為做好這一工作，在利用板報(bào)宣傳班級紀(jì)律的過程中，筆者經(jīng)常讓調(diào)皮的學(xué)生做板報(bào)，由于小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝心理，對老師布置的任務(wù)也很認(rèn)真，所以他們在制作板報(bào)的過程中都會(huì)認(rèn)真閱讀與學(xué)習(xí)，如某次關(guān)注上課不能隨便接話和走動(dòng)的宣傳中，筆者讓班級經(jīng)常犯此類錯(cuò)誤的學(xué)生做板報(bào)，不僅要寫清隨便接話與走動(dòng)的害處，還要寫明遵守班級紀(jì)律的好處以及班主任教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)等，盡管一次宣傳難以在短時(shí)間內(nèi)受到成效，但在多次學(xué)習(xí)以后，該名學(xué)生逐漸認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，也改掉了自己的不良習(xí)慣，班級秩序相對于以往有了明顯改善。

結(jié)束語：

做好心理健康教育不僅可以讓學(xué)生自覺遵守班級紀(jì)律，還能增強(qiáng)他們的自我約束與管理能力，也可以讓他們主動(dòng)參加到班級管理活動(dòng)中，與班主任教師共同管理班級。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，所以，班主任教師應(yīng)多加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寶云. 試論小學(xué)班級管理中的心理健康教育[J]. 中國校外教育，2014，07：8.

[2]賈志鵬，楊君. 淺談班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013，08：64-65.

[3]謝靜靜，英玉杰，劉曉晨. 談心理健康教育在中小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2017，07：64.