淺析小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育

楊梅清

【摘要】關(guān)愛生命、培養(yǎng)生命意識是素質(zhì)教育的重要要求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生挖掘人性中的美，因此要在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，從而促使學(xué)生們能夠逐步形成優(yōu)良的個性和健全的人格，以促進德智體美的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)中；生命教育

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

語文課堂教學(xué)與人們的生活活動有著密切的關(guān)系，其中也包括心理活動方面，小學(xué)語文課堂中的生命教學(xué)，指的是生命教育充分融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。運用各種教學(xué)形式，讓小學(xué)生知道生命的重要意義。近幾年來，經(jīng)常在報紙上看到學(xué)生自殘、自殺、傷人、殺人、意外死亡等事件，這些事件也出現(xiàn)了低齡化趨勢，以至于小學(xué)生中也有了類似事件的發(fā)生，令人對生命的不幸唏噓不已，更多是對生命教育的嘆息，從而引起了人們對生命教育的關(guān)注。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中如何融入生命教學(xué)進行了探討，提出了一些淺顯的建議。

一、生命教育缺失

（一）環(huán)境惡化

隨著國家綜合實力的不斷提高，人們的物質(zhì)生活水平也有了很大的改變，但精神文明方面卻沒有得到同步發(fā)展，由于受到社會負(fù)面思想的侵襲，對生命的意識逐漸變得淡薄，在兒童和青少年身上也經(jīng)常出現(xiàn)淡薄生命的現(xiàn)象，使得學(xué)生缺乏責(zé)任感和寬容度，對人生意義和價值的理解并不深入。因此，在他們面對生活中的困難和挫折時，就會很容易出現(xiàn)偏執(zhí)的想法和極端的行為。

（二）資源缺乏

小學(xué)語文教材中很多課文都融入了對生命教學(xué)的內(nèi)容，但是很多教師在教學(xué)的過程中忽視這一點，語文課本受到了功利化傾向的影響，更偏重于知識的一面而忽視人文精神的一面。

（三）教學(xué)缺乏

語文教學(xué)具有濃厚的人文精神，在富民、育人、促進人的生命教育方面是不可替代的，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的生命意識，幫助學(xué)生樹立對生命意識的認(rèn)識。但不幸的是，它常常會受到功利主義的驅(qū)使，因此，在面對社會、學(xué)校和家長等方面的壓力時，老師不得不將更多的精力放到學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，從而導(dǎo)致對學(xué)生的思維方式、道德意識、意志品質(zhì)等生活特征方面的忽視。

二、小學(xué)語文教學(xué)生命化教育

（一）通過閱讀滲透生命化教育

在小學(xué)語文閱讀過程中，不應(yīng)該僅僅就文章而讀文章、學(xué)文章；更應(yīng)該透過文章來理解作者的思想和生命的意義，用他們的人生觀和價值觀影響學(xué)生，比如對于改變李白的《獨坐敬亭山》，如果我們只是停留在解決古詩詞的字面意義，就無法理解李杜對生命所持的態(tài)度，他在那種痛苦的環(huán)境中卻仍然沒有放棄自己對生活的追求，如果教師只是講解詩的本身，就錯過了生命教育的機會。在我看來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“孤、觸”等關(guān)鍵詞，理解他當(dāng)時的處境，并聯(lián)系李白在不同時期的詩歌，讓學(xué)生了解每個人生活中都會遇到不同程度的挫折，要有勇氣去面對，不能退縮。在教學(xué)中“觸摸春天”就是一篇很好的滲透生命教育的文章，尤其是文中的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，因此可以讓學(xué)生充分了解這位安靜又堅強的女孩，她的成功就在于她對生命的熱愛，告訴我們的小學(xué)生無論遇到任何困難，都要始終熱愛生命。

（二）通過語文教材滲透生命教育

在語文課堂教學(xué)中很大一部分時間被用作課文教學(xué)，其實教學(xué)與寫作教學(xué)領(lǐng)域都有恰當(dāng)?shù)你暯印１热纾赫Z文教材中的文章就包含了天文地理知識、古代和現(xiàn)代的故事等，這些都可以通過分類排序進行整理，并積累成寫作材料，不過，良好的閱讀習(xí)慣卻要求學(xué)生應(yīng)該做“真正的課本”，可以在閱讀文章時進行記錄和思考，也可以標(biāo)記或者摘錄一些很好的句子，為自己的未來創(chuàng)造提供便捷。教師在講解課文時，可以在恰當(dāng)?shù)牡胤阶寣W(xué)生記住課文中的關(guān)鍵詞，并進行反復(fù)閱讀和思考，靈活運用到學(xué)生的寫作中。初中語文教材中有許多名篇，例如一篇文章中的“石頭之間的生命”，根據(jù)對這三種生命的描述，即野草、蒲公英和松樹，它們在生長植物學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)和美學(xué)等方面具有重大的意義，從自然生命的意義到了人類的生命，夾縫間頑強的生命成為人類堅強頑強的精神象征。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教材的教學(xué)有特殊的敏感性，指導(dǎo)學(xué)生努力探索教材內(nèi)容的意義和價值，不斷激發(fā)學(xué)生的生活潛能，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，使學(xué)生不斷實現(xiàn)生命的價值。與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生了解生命的艱辛，要從正面去理解生命，并要勇敢地面對生活中的困難和挫折。

三、讓學(xué)生在自我想象中珍愛生命

為了充分挖掘教材中所蘊含的有關(guān)生命的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在想象中去理解生命的價值，這也是作為語文教師而責(zé)無旁貸的。然而在實際的教學(xué)過程中，教師可以在文章中空白處、省略處，讓學(xué)生根據(jù)教師所講的課本內(nèi)容對人物的言行、心理或故事結(jié)局進行想象。例如在談?wù)摗督痿~的魚鉤》一文，可以設(shè)計“長滿紅繡的魚鉤發(fā)出燦爛的金色光芒”這樣一個問題，讓學(xué)生們進行自由討論、交流，并抒發(fā)自己的感情和對文章的體會，讓學(xué)生懂得生命的珍貴，要讓自己的生命活得有價值。

四、小結(jié)

在語文學(xué)科中生命教育的內(nèi)容非常豐富，方式也很獨特。因

此，就要求教師們在語文教學(xué)活動中要靈活處理運用教材并掌握教材的主要內(nèi)容，在語文教學(xué)活動中也要創(chuàng)造性地讓學(xué)生進行生命教育的探索。在課堂上，教師運用語文課讓學(xué)生更多的內(nèi)心感受和人生發(fā)展與正義結(jié)合和起來，從而使真善美融入生活，讓生活變得更加美好。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）