提升高中語文寫作教學效率的方法探究

劉燕

【摘要】寫作是語文考試的必考內(nèi)容，是學生運用語文知識的能力的綜合體現(xiàn)，是高中語文教學中的重要環(huán)節(jié)。有效的語文寫作教學能夠幫助學生提高寫作能力，還能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，陶冶學生的情操。在高中語文教學中，該如何提升寫作教學的效率，是值得廣大教師探索的問題。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，淺談幾點有關提高高中寫作教學效率的策略，以供各位同仁參考。

【關鍵詞】高中語文；寫作教學；提升效率

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

寫作是高中語文教學的重點也是難點，在教學中占有重要的地位。在高中語文教學中，提高寫作教學的效率，對激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性有著重要的影響，能夠促使學生主動參與寫作教學，逐步提升學生的寫作水平，樹立學生寫作的信心。因此，教師在高中語文教學中，應該注重提升寫作教學的效率，借以提升學生的寫作能力和寫作水平。

一、高中語文寫作教學現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷推進，對高中語文的寫作教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的寫作教學已經(jīng)到了急需改革的地步，以解決當前寫作教學中存在的諸多不利因素。一方面，由于受應試教育的影響，在高中語文教學中，教師重視訓練學生有關高考的寫作知識和技能，讓學生形成“慣性思維”，以便學生在考試中取得更高的分數(shù)，提高學生的應試能力。教師在此教學過程中，只注重將寫作經(jīng)驗灌輸給學生，教學模式單一，以致于學生缺少涉獵其他寫作體裁的機會，沒有獨立發(fā)展的空間，重技巧輕體驗的教學往往會打擊學生寫作的積極性，語文寫作教學效率也就可想而知了。另一方面，教師在課堂占有主導性地位，忽略學生自主探究學習的重要性，從而減少學生表現(xiàn)自我的機會，致使學生無法用筆墨傾訴自己內(nèi)心豐富的情感體驗，寫出來的文章往往缺乏真情實感，阻礙學生寫作能力水平的發(fā)展和提升。

二、提升高中語文寫作教學效率的實施策略

在高中語文寫作教學中，教師轉(zhuǎn)變教學模式對提高寫作教學效率有著積極的影響。教師可借助多樣化的教學手段來激發(fā)學生寫作的興趣和欲望，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動投入到寫作過程中，以逐步提高學生的寫作能力。

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識

興趣是最好的老師，是學生創(chuàng)作之源。學生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才能更好地參與學習。因此，在寫作教學中，教師要運用多種教學方法或手段來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生樹立自主探索學習寫作的意識，逐步養(yǎng)成寫作的習慣，從而易于提高學生的寫作水平。通過自主學習的方式，教師放手讓學生大膽去嘗試學習、想象、創(chuàng)造，將親身所見所聞所感記錄下來，讓寫作不再為考試而作，而是為自己的興趣而作，抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)造自己的故事。在學生自主學習的過程中，教師只要適時地進行引導即可，切勿用自己的思想去影響學生，逐漸培養(yǎng)學生學會獨立思考，幫助學生樹立寫作的自信心，從而調(diào)動學生寫作的積極性，這對學生今后有意識地搜集寫作素材、主動參與寫作有著重要的作用，為提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。比如：在教學朱自清先生的《荷塘月色》一課時，教師可借助多媒體放映相關音頻，讓朗誦者將學生帶入情景之中，令學生深入本文的意境，體會作者的心境，領略這月下的荷塘，荷塘中的月色，情與境交融，完美詮釋感情。課后，教師可讓學生寫一篇情景交融的作文，讓學生自由發(fā)揮，以便使學生在星輝斑斕的文學星河中“放歌”，向文學長河的更深處漫溯。

（二）創(chuàng)建有效教學環(huán)境，發(fā)現(xiàn)寫作樂趣

在高中語文教學中，教師要善于根據(jù)所教授的寫作內(nèi)容，運用各種有效的教學方法，為學生創(chuàng)建有效的教學環(huán)境，以便激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動性和積極性，讓學生自主發(fā)掘一片屬于他們自己的寫作天地，探究寫作的樂趣。在寫作教學中，教師不僅要重視對學生寫作知識和技能的訓練，還要重視學生的情感體驗，在寫作中豐富學生的情感，增添其作品中的生機。比如，《陳情表》這篇文章字字生情，句句含情，讓人讀之不禁想要落淚。教師可讓學生根據(jù)“情”這條線去自主分析、探索這篇文章，等學生逐一將“傾訴情”“說難情”“消疑情”“表忠情”分析出來之后，教師可讓學生根據(jù)此文寫一篇有關“情”的作文，抑或?qū)懹嘘P《陳情表》的觀后筆記。經(jīng)過學生自主學習探索文章、自主創(chuàng)作文章之后，學生不僅有了更深層次的理解，掌握文本知識，還可提高學生的寫作能力。

（三）重視課外閱讀，拓展學生視野

寫作教學不能僅僅只局限于課堂教學，還要重視學生課外知識的獲取，以便補充、升華學生所學過的課內(nèi)知識和技巧，有助于提高學生的寫作能力和寫作水平。寫作需要進行大量有效的閱讀才能讓學生積累更多的寫作素材，擴展學生的視野，增加學生的知識，為學生今后的寫作提供更為廣闊的獲取素材信息的平臺，讓學生在閱讀中逐步提升學生寫作素養(yǎng)。在高中語文寫作教學之余，教師可將一些優(yōu)秀的文章推薦給學生，以供學生有方向地進行閱讀。如中西方優(yōu)秀的名著作品（《紅樓夢》《三國演義》《隋唐演義》 《簡·愛》《戰(zhàn)爭與和平》等）、雜志、電子讀物，等等。

總之，寫作不是一蹴而就的，是需要長期積累才能將簡單的文字轉(zhuǎn)化為精彩的內(nèi)容，使人讀時產(chǎn)生賞心悅目的感覺。在高中語文寫作教學中，教師要善于運用各種教學方法進行寫作訓練，以便激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能在長期積累的寫作經(jīng)驗和素材的過程中堅持下去，用自己的力量書寫出一個個美麗的夢。

參考文獻

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[2] 朱鳳嵐.淺談如何提高高中語文寫作教學有效性[J].新課程學習（中），2014（11）.

（編輯：鐘園）