小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的運用策略

黃濤

摘 要：隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍運用，幾何畫板作為一種高科技的全新的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助軟件，得到了數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的青睞。本文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)運用幾何畫板存在的問題，并且分析了幾何畫板的數(shù)學(xué)功能，最后提出了運用幾何畫板的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何畫板；功能；措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何畫板的運用現(xiàn)狀

幾何畫板不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀，也給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無限的樂趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加的富有活力，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到了大大的提高。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對幾何畫板的運用存在這樣一些問題。

一是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對幾何畫板的使用技能欠缺。雖然已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)教師能夠熟練的掌握幾何畫板的操作程序，，對于一些普通地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)學(xué)教師而言，對幾何畫板的使用技巧以及在課堂中的運用技能還知之甚少，尤其是一些年紀(jì)較大的數(shù)學(xué)教師。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)繁重，使得教師難以擠出時間進(jìn)行幾何畫板的學(xué)習(xí)。

二是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對幾何畫板的重要性缺乏重視。一是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師在講授過程中依然是按照自己的習(xí)慣來選擇授課方式，沒有考慮學(xué)生的意愿，二是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師自己對幾何畫板的認(rèn)識不夠全面，再加上有一些教師認(rèn)為使用幾何畫板完全影響數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，這就使得幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以得到推行。

三是數(shù)學(xué)教師對幾何畫板的使用方法不當(dāng)。比如多媒體課件已經(jīng)是數(shù)學(xué)教師普遍運用的教學(xué)軟件，因此，課件設(shè)計的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。而對幾何畫板使用的好壞也直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、幾何畫板對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用

由于幾何畫板具備便捷性、動態(tài)性以及形象性的特點，使得它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可替代的功能。

首先，幾何畫板具有便捷的計算功能。這是由于幾何畫板上具有明確的尺度和度量，它能夠?qū)Ω鞣N對象進(jìn)行精確的測量，然后進(jìn)行計算，同時還能夠?qū)α砍龅闹颠M(jìn)行四則運算，并且將結(jié)果直接以動態(tài)的形式顯示在屏幕上。

其次是幾何畫板具有作圖的功能，可以說，幾何畫板最重要的功能就是作圖。它能夠在界面上使用多種工具，比如點、線、面等元素進(jìn)行組合，呈現(xiàn)所需要的圖形，前提是需要老師進(jìn)行對參數(shù)進(jìn)行編輯，從而精確地呈現(xiàn)所需要的圖形。

再次，幾何畫板具有動畫的功能，它能夠?qū)缀螆D形的不同面呈現(xiàn)給學(xué)生圖形，同時還可以慢速、快速、中速的移動，從不同的方向、不同的角度進(jìn)行動畫演示，從而將圖形的每一個面、每一個結(jié)構(gòu)精確的呈現(xiàn)給學(xué)生，這種精確的動態(tài)變化，能夠更加清晰的表示出數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生更容易理解。

最后，幾何畫板具有變化的功能，比如傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通常采用尺子來進(jìn)行畫圖，圖形是固定的，因此很難達(dá)到旋轉(zhuǎn)與反射。然而，幾何畫板通過變換菜單就可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)、反射、平移等不同的效果?？傊?，幾何畫板的這種多樣性的功能可以讓學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)，也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用幾何畫板的策略

第一，利用幾何畫板的動畫演示揭示概念的本質(zhì)與規(guī)律。對小學(xué)生而言，要理解數(shù)學(xué)概念，與其讓其反復(fù)練習(xí)死記硬背，還不如通過形象生動直觀的幾何畫板，更容易讓學(xué)生理解概念的本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念主要包含了數(shù)量之間的關(guān)系以及空間的形成，然而通過幾何畫板可以讓學(xué)生通過動態(tài)的觀看，通過有趣的演示來觀察概念形成、發(fā)展的全過程，從而明確各個數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在頭腦中形成清晰的表象。

第二，利用幾何畫板的計算功能來揭示公式的形成原理。通過對幾何畫板的設(shè)置，可以讓學(xué)生對公式里面的參數(shù)進(jìn)行不同的變換設(shè)置，從而用不同的數(shù)據(jù)來驗證這個公式。再加上幾何畫板的度量與計算功能，學(xué)生就可以通過自己的學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)公式之中所隱藏的規(guī)律。

第三，通過幾何畫板的動畫功能，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。由于幾何畫板可以將數(shù)學(xué)現(xiàn)實所需要的動手環(huán)節(jié)直接通過動畫功能呈現(xiàn)出來，因此使得課堂教學(xué)的時間大大節(jié)省，效率得到了提高。除此之外，幾何畫板還可以讓學(xué)生主動參與到實踐當(dāng)中，不僅有利于學(xué)生理解概念公式，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力與實踐能力，也符合新課程改革與素質(zhì)教育的要求。

值得注意的是，由于小學(xué)生對幾何畫板的操作水平不一，動手能力也參差不齊，因此學(xué)生在自主進(jìn)行幾何畫板的操作時，需要老師傳授一定的基礎(chǔ)知識，并且予以指導(dǎo)。同時，對參與幾何畫板操作的同學(xué)，應(yīng)該注意掌握學(xué)生個人與小組之間的關(guān)系，盡可能突出學(xué)生的主體地位與主體意識。

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