互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的探討

鄭曉霞

【摘要】信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)以各種各樣的形式為學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)資源和方式，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，就要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生對(duì)你的課有興趣了，那么他們自然會(huì)努力學(xué)好它。但是語(yǔ)文的知識(shí)體系不像數(shù)理化那樣一環(huán)扣一環(huán)，很難牢牢抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。因此，教師要牢牢抓住語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

自從國(guó)家實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到社會(huì)各行業(yè)中，教育領(lǐng)域也不例外，教育互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，家庭電腦、手機(jī)等的普及，上網(wǎng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分，如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源搞好語(yǔ)文教學(xué)，是當(dāng)今教師面臨的新課題，如果利用好了，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中我進(jìn)行了的初步嘗試。

一、利用現(xiàn)有資源或互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以各種各樣的形式為學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)資源和方式，教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是當(dāng)前老師面臨的新問(wèn)題。如果正確引導(dǎo)學(xué)生利用手中資源去有效地學(xué)習(xí)，就能起到事半功倍的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，可采用因勢(shì)利導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)新課時(shí)，字詞的講解，作者的介紹，可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，向大家介紹，老師給予充分肯定和補(bǔ)充，并配合以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、加分。學(xué)生有一種被肯定的榮譽(yù)感，當(dāng)?shù)玫娇隙ê捅頁(yè)P(yáng)時(shí)，他們的積極性會(huì)更高。做習(xí)題時(shí)，也可以采用此辦法，例如，在綜合練習(xí)里常有成語(yǔ)改錯(cuò)字練習(xí)，可讓學(xué)生利用手機(jī)查找資料，將錯(cuò)字改正過(guò)來(lái)，并依據(jù)學(xué)校的考試管理辦法，對(duì)上課積極發(fā)言，回答問(wèn)題正確的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)當(dāng)堂給予加分，會(huì)收到意想不到的效果、課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，特別是平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)和不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，表現(xiàn)最為突出。當(dāng)堂加分得到肯定的學(xué)生，有了成就感和自信心，發(fā)言更加積極，這時(shí)教師可趁熱打鐵，鼓勵(lì)他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)考試平臺(tái)，將隨堂考試題上傳到互聯(lián)網(wǎng)云端，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或電腦答題，教師在電腦上完成判卷，并給學(xué)生結(jié)果反饋。教師還可以給學(xué)生建立起學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)微信等社交手段討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，這會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生快速有效地理解教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教材中聲情并茂的優(yōu)美篇章不勝枚舉，特別是那些詩(shī)詞散文更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)中，我們可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把圖文、聲音、視頻結(jié)合起來(lái)，以此創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境，使直觀形象與聯(lián)想有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體味作品中的意境，迅速而有效地把握文章的基本內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)徐志摩的詩(shī)《再別康橋》時(shí)，我們可以先給學(xué)生播放這首詩(shī)的詩(shī)朗誦，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)誦讀慢慢地領(lǐng)會(huì)和感悟詩(shī)人所傾注的情感。在分析詩(shī)歌前，我們先給學(xué)生展示一下英國(guó)劍橋大學(xué)的校園畫(huà)面，通過(guò)這些畫(huà)面的展示，讓學(xué)生感受到大學(xué)環(huán)境的幽美，產(chǎn)生向往之情。在分析每一小節(jié)時(shí)，結(jié)合圖畫(huà)，讓學(xué)生慢慢地感受詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境。在這個(gè)基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同分析理解詩(shī)歌的“三美”，即音樂(lè)美、繪畫(huà)美和建筑美。這樣，在欣賞康橋美景中完成了教和學(xué)，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)很受學(xué)生的歡迎。符合青少年學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

《好雪片片》一課，在做拓展學(xué)習(xí)時(shí)，可展示2013年感動(dòng)中國(guó)人物——?jiǎng)⑹⑻m老人的事跡圖片，老人拾荒助學(xué)，十八年來(lái)，捐資助學(xué)十萬(wàn)多元，資助了一百多個(gè)學(xué)生完成學(xué)業(yè)?？勺寣W(xué)生討論，假如你是一名被資助的學(xué)生，你會(huì)怎樣想，怎樣做？學(xué)生暢所欲言，最后一致認(rèn)為，要懂得感恩，不忘老人對(duì)我的幫助，并把愛(ài)傳播下去，當(dāng)別人有困難時(shí)，我也要去幫助他們。至此，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教育目的。

三、賞識(shí)教育貫穿課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生可塑性強(qiáng)，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。老師對(duì)學(xué)生要有親和力，要成為學(xué)生的良師益友，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。愛(ài)灑學(xué)生，情滿(mǎn)課堂，學(xué)生才能“親其師，而信其道”。

教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可采用因材施教的方法，提問(wèn)或布置作業(yè)時(shí)，都要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)置問(wèn)題，使他們對(duì)老師設(shè)置的問(wèn)題通過(guò)動(dòng)腦思考和網(wǎng)絡(luò)查找資料能夠解答正確。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考和動(dòng)手查找，牢固了知識(shí)，從而也提高了學(xué)習(xí)興趣。

以上是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)間接地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在強(qiáng)化間接興趣的同時(shí)，要更加注重每節(jié)課的課堂教學(xué)，牢牢抓住語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)課成功了，就能夠緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，方法是多種多樣的，可以從課文中心入手，可以從課文題目入手，可以從背景入手，可以從介紹作者入手，可以從講故事入手，可以從名言警句入手，可以從典故入手等等?；ヂ?lián)網(wǎng)教育時(shí)代，教師導(dǎo)課時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將圖文、畫(huà)面與講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如：講《美腿與丑腿》一文時(shí)，可從講故事入手，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福在當(dāng)總統(tǒng)前，家中被盜，財(cái)物被偷走了許多，朋友寫(xiě)信安慰他，他給朋友回信中說(shuō)道：“小偷偷了東西，沒(méi)有傷害到人；他只偷了部分東西，沒(méi)有偷走全部東西，這是件好事……”故事講完后，我問(wèn)學(xué)生，羅斯福的這段話(huà)，體現(xiàn)出什么精神，有的學(xué)生回答了，樂(lè)觀主義精神。我說(shuō)，對(duì)，這是一種樂(lè)觀主義精神，同樣一件事，有的人，從樂(lè)觀的角度看，有的人，從悲觀的角度看，看問(wèn)題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。如果我們也經(jīng)歷了羅斯福這樣的遭遇，會(huì)怎樣想，怎樣做呢？美國(guó)偉大的思想家本杰明·富蘭克林在《美腿與丑腿》這篇短文中做了通俗而深刻的分析。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文。這種開(kāi)頭，一下子就把學(xué)生吸引到課文的學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀去理解，容易攻破難點(diǎn)。

（二）靈活多樣的課文朗讀方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，正如一位學(xué)者所說(shuō)的：“講解是死的，朗讀是活的，講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受?！弊x，不但可以使學(xué)生感受文中的思想美、情感美，有時(shí)比教師一味地講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘若每堂課都用單一的方式讀課文，則很難營(yíng)造課堂氣氛，因此，可采用如下做法：或教師范讀，或?qū)W生朗讀，或利用多媒體朗讀。對(duì)于含義深刻，難于理解的篇章，采用精讀；需要學(xué)生了解內(nèi)容，掌握梗概的采用泛讀；語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文、詩(shī)歌，采用誦讀；短小詩(shī)詞、文章精彩片段，要求背誦；篇幅較長(zhǎng)、多角色出場(chǎng)的小說(shuō)，采用分角色朗讀的方式。如：在講短篇小說(shuō)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生非常投入，讀出了母親和小兄弟倆的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，讀出了店老板夫婦的熱情和善良，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀的興趣，而且將閱讀和理解有機(jī)結(jié)合在一起。一節(jié)意猶未盡的語(yǔ)文課，因?yàn)橛辛朔纸巧首x這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們興奮不已。

（三）合理設(shè)計(jì)板書(shū)，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的板書(shū)，猶如一件精美的藝術(shù)品展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生賞心悅目，得以美的熏陶和感染，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。板書(shū)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)而精，能體現(xiàn)出本課的重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。從而記憶深刻，留下難忘的印象。多媒體技術(shù)使板書(shū)呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)效果，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容寓于生動(dòng)形象的教學(xué)中，便于學(xué)生加深理解，強(qiáng)化記憶。如《信客》的板書(shū)設(shè)計(jì)：

信客

職業(yè)生涯 職業(yè)品質(zhì)

城鄉(xiāng)紐帶 任勞任怨

接受重托 善良厚道

艱辛從業(yè) 誠(chéng)信無(wú)私

無(wú)奈卸差 待人寬容

直教小學(xué) 恪盡職守

左邊的板書(shū)總結(jié)了信客的職業(yè)生涯，全文五部分，每一部分用四個(gè)字概括，一目了然。右邊的板書(shū)是通過(guò)信客的職業(yè)生涯反映出的信客的職業(yè)品質(zhì)，即職業(yè)道德，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)《信客》，就是學(xué)習(xí)信客的職業(yè)道德。教師要告訴學(xué)生，我們將來(lái)走上工作崗位，不管做什么工作，都要講究職業(yè)道德。這個(gè)板書(shū)，概括了全文的重點(diǎn)，使學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

直接興趣和間接興趣是相輔相成的，教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起各種感官，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)展示自己，教師做到重點(diǎn)突出，精講多練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，會(huì)使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。

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（編輯：郭恒）