高中語文閱讀課的實施策略

李春華

【摘要】閱讀教學(xué)的開展，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，淡化教師的主導(dǎo)地位，可激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并能潛移默化地影響他們的心靈，豐富他們的精神世界。

【關(guān)鍵詞】注重興趣；閱讀方法；提升文學(xué)底蘊；感受理性魅力

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

如果離開語文課本，教師還能上好一堂語文課嗎？其實，語文教學(xué)不能局限于課文教學(xué)，課本以外的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。高中語文課本題材廣泛，內(nèi)容豐富。包含了詩歌、小說、散文、戲劇以及通訊文學(xué)等各種文本類型。從先秦諸子百家，唐詩宋詞，到中外散文小說名篇。高中語文課本可謂包羅萬象，它是古今中外文學(xué)史的縮影和精華，是學(xué)生了解文學(xué)世界的快捷途徑。但高中語文教材篇幅容量有限，大多文學(xué)體裁只選取最具代表性的經(jīng)典作品。小說、戲劇都是節(jié)選原著中的部分章節(jié)片段。教學(xué)過程中，往往是教師對作品的全篇內(nèi)容進(jìn)行簡介式補充。學(xué)生若是想全面了解作品、深入分析作家語言風(fēng)格或藝術(shù)手法，必須從課本延伸到課外進(jìn)行閱讀。

一、高中課本的統(tǒng)一性滿足不了學(xué)生的個性閱讀

語文課本的統(tǒng)一性，不能滿足每一位學(xué)生閱讀的興趣和偏好。課本規(guī)定的教學(xué)篇目讓學(xué)生全方面了解了文學(xué)歷史上的經(jīng)典之作，但也在一定程度上束縛了學(xué)生的閱讀天性。教師進(jìn)行教學(xué)不僅要完成課本內(nèi)容，而且要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所成。教師可結(jié)合學(xué)生的能力特點以及課文的內(nèi)容，有選擇地使用課本，并指導(dǎo)學(xué)生自我閱讀學(xué)習(xí)，讓課本為學(xué)生服務(wù)，不要讓它成為捆綁師生的繩索。

我省高中語文課本采用的是人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。課本內(nèi)容偏重古代經(jīng)典文學(xué)著作。必修一課本共有四個單元，第二單元分別是《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》。必修二課本共四個單元，第二單元分別是《詩經(jīng)》兩首、《離騷（節(jié)選）》《孔雀東南飛》，第三單元分別是《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》。必修三課本共四個單元，第二單元為《蜀道難》《杜甫詩三首》《琵琶行》《李商隱兩首》，第三單元為《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》《師說》。必修四共四個單元，第二單元為《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》，第四單元為《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》。必修五四個單元，第二單元為《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》。選修課程教材共十六本，我省在實際運用中，重點教學(xué)《先秦諸子選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》兩本教材。古代經(jīng)典作品是我國文化的瑰寶，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。但古代作品文字晦澀難懂，加之時代的變遷，與學(xué)生面臨的現(xiàn)實存在很大差距。當(dāng)代文學(xué)中的優(yōu)秀作品更多地呈現(xiàn)當(dāng)下生活的方方面面，表達(dá)的是當(dāng)代人們精神世界的憧憬和靈魂的渴求。與學(xué)生的生活更為貼切，也能引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和思考。當(dāng)然，這類作品也是最受學(xué)生喜愛的文學(xué)類型。語文學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生閱讀這類作品，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的表現(xiàn)。

教育部頒布的最新教學(xué)大綱中，第一次明確指定中學(xué)生（包括初中和高中）課外文學(xué)閱讀必讀的三十本名著，其中高中課外閱讀推薦書目為二十部，包括《論語》《三國演義》《紅樓夢》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《圍城》《談美書簡》《哈姆萊特》《堂吉訶德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也妮葛朗臺》《匹克威克外傳》《普希金詩選》《老人與海》《泰戈爾詩選》《水滸傳》。并要求閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

二、閱讀激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滋養(yǎng)心靈

閱讀這一傳統(tǒng)的文學(xué)傳播形式更具有永恒的價值。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)雖然傳播速度快，信息量大，但受眾不需要多少文字閱讀，畫面沖擊視野，缺乏文字傳輸和轉(zhuǎn)換的過程，缺乏獨立的思考。同時，信息內(nèi)容參差不齊，很多都是吸引人眼球的軟新聞。閱讀的過程輕松舒服，卻是消遣了時光，蹉跎了歲月。書籍閱讀時，學(xué)生的思維是寧靜自由的，學(xué)生可把每個字，每句話通過他的感覺想象以及以外的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成色彩聲音和動作，形成一幅幅栩栩如生的畫面，印刻在腦海里。從這個意義上說，閱讀是最能激發(fā)孩子想象力和創(chuàng)造力的。

高中階段是人一生中的黃金時期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。閱讀的作用尤其重要，因為優(yōu)秀的文學(xué)作品總是表達(dá)了人類社會一些共同的基本準(zhǔn)則，或者是人類最美好的感情，對美和理想永恒的追求。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品可以潛移默化地影響高中生的心靈，幫助他們抵御世俗的侵染，從而建立起自己的人生觀，價值觀。

閱讀可以改變?nèi)松膶挾群秃穸?，通過閱讀你可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。閱讀帶給人們的是對心中理想世界的堅持，是思想和心靈的升華與凈化。甚至可以改變?nèi)藗兊纳钴壽E。習(xí)近平主席說：“讀書已成了我的一種生活方式。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。”閱讀既可凈化靈魂，又令人成長進(jìn)步。閱讀也應(yīng)成為學(xué)生生活的一部分。學(xué)生時代，是閱讀的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，傳授閱讀的方式方法是語文教學(xué)的重點。

三、高一學(xué)段注重興趣，講授閱讀分析方法

在高一階段，每個星期安排一節(jié)閱讀課。全班統(tǒng)一閱讀一本著作，規(guī)定一定時間里閱讀完成。閱讀書目可選擇《小王子》《家》《巴黎圣母院》《窗邊的小豆豆》《老人與?！芬约霸姼杓?、散文集等閱讀障礙較小的作品，篇幅要控制在二十萬字以內(nèi)。作品必須要有深刻的內(nèi)涵和積極的人生價值觀。此時，閱讀的首要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們閱讀的自信。閱讀地點可以選擇教室、學(xué)校圖書館或者是校園幽靜雅致的空地。選擇室外必須考慮天氣因素。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在教室或者圖書館等室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，教會學(xué)生用批注法或摘抄法進(jìn)行閱讀。批注法即在閱讀中把認(rèn)為關(guān)鍵或者蘊含深刻、語言優(yōu)美的句子畫出來，并把自己的心得體會或者疑問不解批注在文章的空白處的閱讀方法。批注法可以隨時寫下自己的閱讀感悟和疑問，便于日后對作品的全面理解分析，同時，這種方法也可以捕捉閱讀靈感，操作簡單，省時高效。摘抄法是把文中關(guān)鍵句段抄錄到筆記本里，以達(dá)到收錄主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟句段藝術(shù)手法、深刻內(nèi)涵的目的。摘抄法可加深作品印象，陶冶情操，提高文學(xué)鑒賞水平。在室外可采用誦讀法，通過誦讀的形式鍛煉學(xué)生的朗誦能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，誦讀可以快速進(jìn)入作品情境，引起學(xué)生對作品的濃厚興趣。作品閱讀一般控制在一個月的時間內(nèi)完成，當(dāng)然，可根據(jù)作品的字?jǐn)?shù)長短做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但作品的閱讀時間應(yīng)該盡量縮短，提高學(xué)生的閱讀速度。

學(xué)生閱讀完成之后，教師介紹作品相關(guān)的作者、寫作背景、作品體裁等知識。再次講解閱讀分析的相關(guān)方法。比如閱讀完成小說《家》之后，教師需介紹巴金的生平和寫作內(nèi)容、寫作風(fēng)格；《家》的創(chuàng)作背景，作品的時代背景；小說的基本概念，人物分析方法，壞境描寫的技巧和作品，主題分析手法以及敘述視角等小說的閱讀理論知識。然后，再根據(jù)小說的內(nèi)容提出問題。根據(jù)《家》這部作品，教師可作如下設(shè)問：你認(rèn)為《家》中哪個人物性格最復(fù)雜；分析《家》中一個女性的悲劇命運；你認(rèn)為《家》中梅與瑞鈺這兩位女性的形象有何相同之處；《家》中鳴鳳之死的情節(jié)有什么意義；《家》反映了怎樣的主題等。學(xué)生也可以就其他方面進(jìn)行思考。讓學(xué)生探討研究，寫成研究論文，教師進(jìn)行批閱。之后讓學(xué)生在全班進(jìn)行匯報。也可讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，將全班分成五人一組，讓他們自由選擇探究角度，分工協(xié)作，收集資料，制成PPT以及寫成論文材料，再在全班以組為單位選擇一名代表進(jìn)行發(fā)言匯報。最后選出優(yōu)秀組隊。教師根據(jù)作品類型和課程時間、學(xué)生興趣和特點安排活動種類。內(nèi)容平實蘊含深刻的散文和小說適合探究討論；詩歌可采用誦讀及仿寫等方式；戲劇或者情節(jié)凸顯的作品可通過扮演角色的方式呈現(xiàn)。

高一學(xué)段的閱讀課，要求學(xué)生閱讀十部以上的文學(xué)著作，注重閱讀后的探究討論等互動。加深他們對作品的理解，提升他們的鑒賞能力和思維能力。

四、高二學(xué)段鼓勵自由選擇，提升文學(xué)底蘊

經(jīng)過高一階段的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生有了閱讀的興趣和習(xí)慣。高二階段，閱讀的可形式進(jìn)行一些調(diào)整。閱讀的書籍讓學(xué)生自選，當(dāng)然，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典文學(xué)。古典文學(xué)包含了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中國人精神的內(nèi)核。學(xué)生的閱讀既是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程，也是傳承傳統(tǒng)文化的過程。因古典文學(xué)作品學(xué)生較為陌生，閱讀難度大。教師可以首先進(jìn)行推薦，然后再舉辦“每人推薦一本最喜歡的古典文學(xué)作品”活動。開始時全班可選擇同一部作品閱讀，在閱讀過程中方便教師指導(dǎo)或者相互交流。作品也可選擇帶有譯文的版本。在閱讀過程中，應(yīng)閱讀原文，把不懂的字句標(biāo)識出來，閱讀完整個章節(jié)后再來查閱譯文。閱讀古文應(yīng)養(yǎng)成隨時查閱古漢語字典的習(xí)慣。古文閱讀障礙大，學(xué)生閱讀速度慢，往往難以堅持。教師可通過競賽的方式表揚閱讀速度快、古文基礎(chǔ)扎實的學(xué)生。競賽可以采用提出某一情節(jié)讓學(xué)生來說出具體內(nèi)容、顯示文中片段讓學(xué)生翻譯成現(xiàn)代文等方式。鼓勵學(xué)生堅持閱讀，閱讀到一定量之后，學(xué)生掌握的古文詞匯越來越多，障礙減小，速度加快，學(xué)生的閱讀興趣和自信也會增強(qiáng)。

五、高三學(xué)段推薦理論閱讀，感受理性的魅力

高三學(xué)段可推薦哲學(xué)文藝?yán)碚摲矫娴臅?。提升學(xué)生思維的深度和廣度。帶學(xué)生進(jìn)入理論分析的世界，感受理性的魅力。鍛煉學(xué)生思維邏輯，培養(yǎng)沉穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰ΑＭ瑫r，閱讀名家的散文著作，也是不錯的選擇。閱讀是自我的對話，自我的認(rèn)知。閱讀能讓學(xué)生獲得片刻心靈的休憩。閱讀中所學(xué)所悟，不僅提升學(xué)生的閱讀寫作能力，更能內(nèi)化成為人格的一部分。語文的教學(xué)離不開自我的閱讀，閱讀就是活水，“為有源頭活水來”，閱讀就是語文的根本。“授之以魚不如授之以漁”，才能受益終身。

閱讀教學(xué)要給以學(xué)生自由空間。淡化教師的主導(dǎo)地位。把課堂歸還學(xué)生。把學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生。淡化應(yīng)試教育色彩，解放學(xué)生的天性，真正感受閱讀空靈純凈的世界。摒棄功利色彩的教學(xué)，尊重文學(xué)，尊重學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生能力為宗旨。教師在實施中，不可抱有功利目的，把閱讀變成提高分?jǐn)?shù)的手段。如果以應(yīng)試為宗旨，在實施過程中，必定不考慮學(xué)生主體性和學(xué)生的興趣。把閱讀課變成應(yīng)試的第二戰(zhàn)場。學(xué)生也不可抱有功利目的，急功近利地進(jìn)行閱讀摒除了自我的閱讀興趣，那樣就無法真正體會閱讀對自我心靈的影響。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生個性化的解讀?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，文學(xué)作品本身具有多義性，要鼓勵學(xué)生獨立解讀作品。在《小王子》這部童話閱讀課上，有的學(xué)生讀到人的成長的歷程；有的學(xué)生論述愛需要學(xué)習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)為作品諷刺了成人世界的虛偽和愚蠢以此表達(dá)對純真失去的哀歌；有的學(xué)生認(rèn)為作品說的是人的一生是孤獨和追尋的一生……讓學(xué)生的思想相互碰撞交流，以此更加全面地了解作品，鍛煉自我的認(rèn)識，擴(kuò)展思維的空間。

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)常抓不懈，給予學(xué)生閱讀的時間，增加學(xué)生的閱讀量。加強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)，有興趣學(xué)。讓閱讀課引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的純美世界，提升學(xué)生的精神境界。

參考文獻(xiàn)

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[2]張所帥.形式求新不能忘記語文教學(xué)之本[J].中國教育報，2011（5）.

（編輯：郭恒）