小學(xué)語文寫作教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生素材的積累

李鴦雪

【摘要】小學(xué)語文寫作教學(xué)在新課程改革的過程中有了很大的進(jìn)展，就目前的小學(xué)語文教學(xué)來看，寫作教學(xué)的教學(xué)方式是重點(diǎn)研究課題，許多教師在面對(duì)寫作教學(xué)時(shí)都容易利用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這樣不僅不能體現(xiàn)寫作教學(xué)的價(jià)值，還有可能讓學(xué)生失去對(duì)寫作的熱情。本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生素材的積累做出相關(guān)的分析探索，對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)中的素材積累方式和素材積累目的等進(jìn)行一系列的研究，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；素材積累

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文的教學(xué)價(jià)值從我國教學(xué)建設(shè)初期到現(xiàn)在都是非常受重視的，小學(xué)語文不僅僅是一門教學(xué)課程，其本身所涵蓋的內(nèi)容還有一定的語言價(jià)值，這也是小學(xué)語文成為小學(xué)階段主課的原因之一。在小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)中，寫作教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的學(xué)生在啟蒙學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N問題忽略寫作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，這樣的情況對(duì)于學(xué)生來說是非常不利的。教師面對(duì)這樣的教學(xué)情況，首先應(yīng)該從自身出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前的寫作教學(xué)進(jìn)行合理地改善和設(shè)計(jì)，同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)大多是由語文教師來制定教學(xué)課程內(nèi)容和寫作內(nèi)容的，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生自身的感受，而且從根本上來說教師沒有考慮到學(xué)生的寫作素材積累情況，久而久之，就會(huì)使學(xué)生難以面對(duì)寫作教學(xué)課堂，因?yàn)閷懽饔?xùn)練難以下筆，腦海中沒有積累與寫作有關(guān)的素材和知識(shí)，從而產(chǎn)生厭惡心理，這對(duì)將來高年級(jí)的寫作訓(xùn)練和教學(xué)發(fā)展來說，也是非常不利的。

一、素材積累對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性分析

新課程教學(xué)改革的實(shí)施和建設(shè)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)改革來說是有積極作用的，教師嚴(yán)格按照新課程教學(xué)改革的要求進(jìn)行課堂建設(shè)以后，學(xué)生有了更加自主的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)環(huán)境也得到了有效改善，但在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，如果教師忽略了寫作素材積累對(duì)于寫作訓(xùn)練的重要性，就會(huì)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

在小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的素材積累情況，學(xué)生在小學(xué)階段所能擁有的思考能力和理解能力是有限的，如果沒有通過長(zhǎng)期的閱讀積累和學(xué)習(xí)積累，就容易在寫作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生難以下筆的情況，這也是小學(xué)語文寫作教學(xué)的一大重點(diǎn)問題，如果教師通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中重視寫作素材的積累，就可以幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，在教學(xué)課堂的實(shí)際建設(shè)過程中，學(xué)生不僅不會(huì)感到寫作訓(xùn)練的困難，還會(huì)因?yàn)樯朴诒硎錾朴趯懽鞫饾u喜愛小學(xué)語文寫作，這就是素材積累對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性。

二、素材積累在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）教師的主動(dòng)提供

教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中可以起到非常多的作用，就素材積累方面來說，教師可以通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的積累意識(shí)，再通過有效的課外讀物推薦來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，對(duì)于閱讀過程中感悟和理解要不斷進(jìn)行記錄，這樣的教學(xué)引導(dǎo)過程對(duì)于教師來說也就是主動(dòng)提供寫作素材方便學(xué)生進(jìn)行寫作積累。小學(xué)階段的學(xué)生自身所能接觸到的課外讀物是非常有限的，教師如果不能起到很好的引導(dǎo)作用，那么學(xué)生的主動(dòng)積累效果就會(huì)下降很多，這也是教師主動(dòng)提供寫作素材的價(jià)值體現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解積累的方式

小學(xué)階段的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中是很難正確理解素材積累的含義的，這就需要教師通過課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的素材積累理念。在寫作教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)同樣的寫作命題時(shí)，都容易寫出相同的內(nèi)容，這也是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生理解素材積累價(jià)值的體現(xiàn)，教師在寫作教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)和課后安排建設(shè)過程中，應(yīng)該專門針對(duì)學(xué)生的素材積累理解能力進(jìn)行一定的教學(xué)方式改革，通過情景模擬以及教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中逐漸理解寫作的優(yōu)劣概念，刺激學(xué)生不斷提高寫作水平，認(rèn)識(shí)到素材積累的作用，這樣的教學(xué)才能更加有效地幫助學(xué)生提高寫作能力。

（三）教師的不斷輔助

小學(xué)階段的學(xué)生即使在掌握了一定的素材積累技巧以后，也可能在寫作訓(xùn)練和寫作教學(xué)中忽視掉自身所掌握的素材，這是由于小學(xué)階段的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和理解能力都是相當(dāng)有限的，但學(xué)生的潛力是無限的，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷輔助學(xué)生，讓學(xué)生在素材積累過程中始終有正確的方向和理解，在寫作訓(xùn)練中可以通過教師的輔助不斷提高寫作效率和寫作水平，這也是素材積累對(duì)于寫作教學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展建設(shè)，還處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段，需要廣大教育工作者不斷努力來共同完善小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)素材積累的理解和掌握，幫助學(xué)生在素材積累和寫作訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終掌握優(yōu)秀的寫作技巧，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）