小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略分析

張小梅

【摘要】小學(xué)語文群文閱讀對于提升學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野有著重要作用，為此，在現(xiàn)如今的語文教學(xué)工作中，教師要更加重視群文閱讀教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要闡述一些小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略，以期為語文教學(xué)工作帶來一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的辨識文字能力、閱讀能力、興趣和寫作能力等，其中閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)有著重要作用，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最終提升教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗以及群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗，闡述幾種可行的群文閱讀教學(xué)策略，希望可以為語文教學(xué)工作帶來一些幫助。

一、科學(xué)選擇閱讀材料

在開展群文閱讀教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)合理選擇閱讀教學(xué)材料，這是最為基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞同一主題選擇高質(zhì)量的文章，并為學(xué)生進(jìn)行合理的編排和組合，讓學(xué)生能夠由淺入深、從易到難進(jìn)行閱讀。例如：教師可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)為學(xué)生選擇合適的文章，以人教版三年級上冊為例，對《灰雀》一文進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在拓展閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生選擇一些相似的文章，讓學(xué)生通過了解小動物，來學(xué)會如何描寫和寫作，這樣能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還能讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的事物，能夠養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣。

同時，教師還可以讓學(xué)生對比兩個事物，通過對比來加深對事物的了解，在今后的閱讀和寫作過程中，能夠做到理論與實際相結(jié)合，真正以學(xué)生為本，突顯學(xué)生的主體作用。而且，目前小學(xué)語文教學(xué)非?？菰锖头ξ?，學(xué)生希望獲得新的教學(xué)體驗，教師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的需求。通過群文閱讀，學(xué)生能夠理解多篇文章內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，卻有某種相通之處，這能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在閱讀的過程中學(xué)會思考、陳述和傾聽。

例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章時，教師可以要求學(xué)生閱讀《美麗的小興安嶺》和《香港·璀璨的明珠》這兩篇文章，然后將這些文章進(jìn)行分析和對比，引導(dǎo)學(xué)生概括和分析本單元的主題，并向?qū)W生提問在課外是否讀過相同類型的文章，自己讀過的文章和課文之間存在什么區(qū)別和聯(lián)系。

二、合理組合設(shè)計閱讀文章

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，有一定的原則和規(guī)律可循，例如教師要為學(xué)生合理設(shè)置閱讀的難度，合理地組織設(shè)計閱讀文章，從而提高閱讀的效率，如果教師選擇的文章不適合學(xué)生，會使得學(xué)生的閱讀遇到諸多問題，影響閱讀的質(zhì)量，影響學(xué)生的閱讀興趣。所以，在實際教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生多選擇一些優(yōu)秀而又經(jīng)典的閱讀作品，并在合理的時機推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在經(jīng)典的文章中學(xué)會閱讀和體會。

在教學(xué)過程中，會涉及父愛和母愛等環(huán)節(jié)，針對這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生品讀胡適的《母親》、林夕的《母親的存折》、朱自清的《背影》等作品，從而讓學(xué)生了解和體會父愛和母愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，教師可以安排多次這類主題的教學(xué)，使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行體會，提高學(xué)生的道德水平。再比如：在講解名人事跡等題材時，教師可以將相關(guān)的課外文章加入到閱讀過程中，為學(xué)生科學(xué)合理地組合設(shè)計，增強對名人的崇拜感，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)點和長處，從而在學(xué)習(xí)過程中能夠爭做三好學(xué)生，并樹立起愛國之心。

在實施群文閱讀之前，應(yīng)當(dāng)先確定閱讀的題目，這樣能夠讓學(xué)生更有目的地實施學(xué)習(xí)過程，例如：可以找出文章的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀和默讀的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。在確定問題之后，教師要讓學(xué)生自主閱讀，教師為學(xué)生提供一些課外的讀物，學(xué)生通過教師提出的問題，找出相應(yīng)的課外文章，然后再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，探討教師提出問題的答案，這樣學(xué)生的閱讀能力不僅得到了提高，分析問題解決問題、與人溝通合作的能力也會得到提升。例如：在上《黃繼光》這一課時，教師可以讓學(xué)生分析這篇文章描述的時間、地點、人物性格，然后讓學(xué)生自己閱讀相關(guān)的文章，例如：《董存瑞舍身炸碉堡》《邱少云》等，通過對這類文章的閱讀，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀后的積累

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考和學(xué)習(xí)，并增強學(xué)生的自我表達(dá)能力以及獨立思考能力，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計多個環(huán)節(jié)，以此來增加學(xué)生感受和抒發(fā)情感的機會，首先，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行合理分組，在群文閱讀結(jié)束之后，給學(xué)生留出一定的時間，讓他們能夠進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容主要是對文章的感悟，然后小組可以推薦一兩名學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)的過程中，要注意語言通順，通過這種教學(xué)方法，提高學(xué)生運用知識的能力和語言表達(dá)能力。其次，任課教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生在課堂上朗讀自己挑選的優(yōu)美文章，通過這種方式，讓學(xué)生一起賞析文章，優(yōu)化閱讀的效果。最后，在閱讀結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生思考文章的優(yōu)點在什么地方，作者為什么要這樣寫等，通過這種思考的過程，能夠讓學(xué)生體會作者當(dāng)時的思想，能夠讓學(xué)生站在作者的角度來思考問題，這對于提升學(xué)生的寫作能力會有明顯作用。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育中的重要組成部分，針對這種形勢，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展形式多樣的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在群文閱讀過程中能夠提高閱讀的興趣，增強對文字的理解和運用能力，教師要重視對群文閱讀教學(xué)材料的選擇，并對閱讀文章進(jìn)行合理的設(shè)計和組合。除此之外，任課教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材，學(xué)會思考文章的特點，學(xué)會體會作者當(dāng)時的思想，提高對文章的理解能力，從而為小學(xué)生閱讀理解能力的提高以及寫作基本功的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國教育學(xué)刊，2013（6）.

（編輯：馬夢杰）