小學(xué)語文體驗(yàn)式作文教學(xué)芻談

楊琴

【摘要】學(xué)生對生活體驗(yàn)得越深，描繪的生活就越精彩，體驗(yàn)是描繪的前提，描繪是體驗(yàn)的升華，只有兩者完美結(jié)合，作文才會(huì)文情并茂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；體驗(yàn)式作文

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

如何進(jìn)行小學(xué)生的體驗(yàn)式作文教學(xué)呢？下面，就我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生身臨其境——感受生活

俗話說：“不見棺材不掉淚。”在生活中，有許多東西不自己親身去體會(huì)，是無法融入情感的。寫作文也如此，不是親身經(jīng)歷的事，寫出來的內(nèi)容都是蒼白無力、枯燥無味的。因此，要想讓學(xué)生的作文寫得好，老師平時(shí)要經(jīng)常帶學(xué)生一起進(jìn)入生活的場景去認(rèn)真觀察生活，親身體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生多方面的生活興趣，為寫作提供多方面的生活素材。比如在一次語文考試中，要求學(xué)生以“拔河比賽”為題寫一篇作文。由于學(xué)生們平時(shí)很少進(jìn)行這方面的活動(dòng)，所以寫出來的作文既簡短又平淡，一看就是瞎編的。在評講作文之前，我對孩子們說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課準(zhǔn)備進(jìn)行一場拔河比賽，你們想不想?yún)⒓?？”孩子們個(gè)個(gè)都把小手舉得老高，表示都想?yún)⒓印４藭r(shí)，我便向孩子們提出了一個(gè)問題：“既然你們個(gè)個(gè)都想?yún)⒓?，那老師滿足你們的心愿吧！但老師要看看在整個(gè)比賽的過程中，誰觀察得最細(xì)心？”拔河比賽開始了，我先讓班里幾個(gè)大個(gè)子學(xué)生自己到體育保管室去把一根粗大的長繩拿到操場上，并叫他們把繩子拉直擺在操場的中間，然后把全班學(xué)生平均分成甲、乙兩個(gè)組，并把每組的學(xué)生又平均分成兩個(gè)隊(duì)站在繩子的兩側(cè)，我就站在中間當(dāng)裁判，我用粉筆在地上給他們畫上三八線和中線，還用一根紅布條系在繩子的中間，讓布條對準(zhǔn)中線，看著孩子們迫不及待要比輸贏的高興勁兒，我便吹響了口哨，并給孩子們講我吹的每一次口哨代表什么意思，只見孩子們緊緊握住手中的繩子，各組的孩子身子都往后傾斜著，眼看孩子們都做好了充分的準(zhǔn)備后，我便再次吹響了口哨，只見雙方隊(duì)員拼命地往后拉，我在中間給雙方隊(duì)員吶喊助威。孩子們都使出了吃奶的勁，雙方隊(duì)員的力量不分上下，第一場比賽大約持續(xù)了一分鐘，最終甲組獲勝，只見甲組的孩子高興得一蹦三尺高，乙組的孩子灰心喪氣，你怪我，我怪你。然后我發(fā)話了：“請雙方隊(duì)員交換場地，準(zhǔn)備進(jìn)行下一場的比賽?！贝藭r(shí)，孩子們的興趣又被激發(fā)了，他們迅速走到各自的場地，只見乙組信心百倍，甲組沾沾自喜，在我的指揮下，孩子又結(jié)束了第二場拔河比賽，這次乙組獲勝，雙方都感到無比高興，比賽打成了平局，此時(shí)，我便問孩子們：到目前為止，我們還沒有比出勝負(fù)，該怎么辦？孩子們七嘴八舌地說：“再來一次，來個(gè)三戰(zhàn)兩勝定輸贏?！?/p>

我便尊重了孩子們的想法，并以抽簽的形式來重新選場地，又進(jìn)行了第三次比賽，只見孩子們的手都被磨破了皮，但他們?yōu)榱吮窘M的榮譽(yù)，一點(diǎn)也沒放棄。最終乙組以三戰(zhàn)兩勝取得了勝利。拔河比賽結(jié)束了，從這次比賽中可以看出孩子們具有強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。然后，我便叫孩子們回到教室以“拔河比賽”為題重新寫一篇作文，只見孩子們個(gè)個(gè)下筆如流，沒有哪個(gè)孩子說沒內(nèi)容可寫了。不過一會(huì)兒，一篇篇的體驗(yàn)式作文展現(xiàn)在我眼前，我便讓學(xué)生們討論，通過這次拔河比賽的親身體驗(yàn)，還適合哪些作文題目。只要一次體驗(yàn)式作文寫好了，就等于寫好了十多篇作文。因此，教師要多帶學(xué)生參加活動(dòng)，學(xué)生才有所體驗(yàn)、有所感悟，寫起作文來才有素材可寫。

二、讓學(xué)生積累好詞佳句——提升寫作水平

在平時(shí)的作文教學(xué)中，老師都會(huì)叫孩子們要寫出文章的真情實(shí)感，孩子們雖然每天親身經(jīng)歷的事情也不少，如果沒有積累較多的好詞佳句，寫出來的文章就顯得很平淡，體現(xiàn)不出學(xué)生的寫作水平。因此，一篇好的體驗(yàn)式作文是離不開文中的好詞佳句的。如我們班的一名平時(shí)不愛閱讀、不愛積累好詞佳句的孩子李麗在寫以“大掃除”為題的作文時(shí)，其中有一段話是這樣寫的：“今天下午放學(xué)后，小明、小花、小紅和我一起進(jìn)行大掃除，小明負(fù)責(zé)擦黑板，小花負(fù)責(zé)掃地，小紅負(fù)責(zé)拖地，我負(fù)責(zé)倒垃圾，弄了大半天才把教室打掃干凈，只有掃干凈了，老師才能讓我們回家。”而另一個(gè)喜歡閱讀、喜歡積累好詞佳句的孩子張珍在寫以“大掃除”為題的作文時(shí)，她是這樣寫的：“轉(zhuǎn)眼間，又輪到我們組的值日了，下午放學(xué)后，小明、小花、小紅和我一起進(jìn)行大掃除。我們四個(gè)人先進(jìn)行了個(gè)初步的分工，小明負(fù)責(zé)上板凳、擦黑板、擺桌凳、倒垃圾，小花和小紅負(fù)責(zé)掃地和拖地，我負(fù)責(zé)擦桌子和窗戶。大家各負(fù)其責(zé)，大幫小補(bǔ)，干得多認(rèn)真喲，不過一會(huì)兒工夫，整間教室窗明潔凈，桌凳擺放得整整齊齊，地面上一塵不染，仿佛被我們拖得像一面大鏡子一樣。雖然我們個(gè)個(gè)干得滿頭大汗，但看到自己的勞動(dòng)成果，心里感到美滋滋的。”對于“大掃除”這項(xiàng)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是親身體驗(yàn)過的，但從這兩名學(xué)生的語句來看，張珍就用上了一些好詞佳句，寫出來的文章就顯得有血、有肉、有靈氣些，讓讀者讀后感到有一種身臨其境、回味無窮的感覺，這樣的文章才能體現(xiàn)作者的寫作水平。

三、讓學(xué)生互評佳作——達(dá)到資源共享

當(dāng)學(xué)生們寫完一篇體驗(yàn)式作文后，老師要趁熱打鐵，讓學(xué)生之間互讀作文、互評作文，好的地方大家進(jìn)行資源共享，不足之處共同修改，這才能達(dá)到共同提高寫作水平的目的。如我們班的王坤在讀他寫的“拔河比賽”一文時(shí)，其中寫到這句話：“老師叫我們把拔河的大繩子拉直放到操場中間，準(zhǔn)備開始進(jìn)行拔河比賽?！倍鴱堺愓酒饋韺ν趵さ倪@句話進(jìn)行了修改和補(bǔ)充：“老師叫我們把拔河的大繩子拉直放到操場中間，只見那根繩子猶如一條大蛇靜靜地躺在地上等待我們的比賽?！蓖ㄟ^張麗的修改后，語言顯得更加形象、生動(dòng)了。當(dāng)王坤在讀到“當(dāng)我們組拔河比賽拔嬴時(shí)，大家都非常高興”一句時(shí)，他的同桌李英感覺體會(huì)不到大家高興的程度，然后李英站起來為王坤的這句話作了點(diǎn)評，她覺得王坤的這句話這樣改要好些：“當(dāng)我們組的同學(xué)猛地把拔河繩拉了過來時(shí)，只聽裁判員一聲哨響，我們大家高興得一蹦三尺高?！崩钣⒂谩耙槐娜吒摺备茏屪x者感受到大家當(dāng)時(shí)的高興程度。因此，一篇好的作文是離不開反復(fù)修改的，如能夠得到別人的點(diǎn)評和修改，那就更加完美了。

總體而言，體驗(yàn)式作文教學(xué)的基本思路就是：以激發(fā)情感和抒發(fā)生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下融入感受生活、體驗(yàn)自主創(chuàng)作，讓作文回歸生活，成為學(xué)生生命體驗(yàn)的激情表達(dá)。

（編輯：龍賢東）