基于翻轉(zhuǎn)課堂的小動(dòng)物外科手術(shù)課程教學(xué)改革的測(cè)評(píng)效果

祝玉卿

（黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150080）

摘要：當(dāng)前，小動(dòng)物外科手術(shù)課程快速發(fā)展，要求學(xué)生能掌握小動(dòng)物外科手術(shù)課程問題處理，這是未來人們努力的方向，也是社會(huì)發(fā)展的必然。小動(dòng)物外科手術(shù)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，屬于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的一個(gè)分支。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，因?yàn)榻虒W(xué)方式主要是以理論性知識(shí)的講解為主，所以整體教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，為了更好的提高小動(dòng)物外科手術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析基于翻轉(zhuǎn)課堂的小動(dòng)物外科手術(shù)課程教學(xué)改革及其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小動(dòng)物外科手術(shù)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；效果測(cè)評(píng)

翻轉(zhuǎn)課堂一改過去的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了主動(dòng)地探索，使用知識(shí)技能來解決實(shí)際問題，注重實(shí)踐性，養(yǎng)成交流合作的習(xí)慣。把課堂上教師教授的內(nèi)容，比如知識(shí)理論，放在課外或者作業(yè)中，騰出的課堂時(shí)間專注于深入的研究學(xué)習(xí)。小動(dòng)物外科手術(shù)課程本來就是一門實(shí)踐操作要求較高的課程，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固的掌握和理解，有利于提高課堂效率。

1.對(duì)象及方法

1.1對(duì)象

隨機(jī)抽取我校兩個(gè)班級(jí)共71名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中一個(gè)班采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式進(jìn)行教學(xué)，稱為實(shí)驗(yàn)班，而另一個(gè)班級(jí)則不采用此種方式進(jìn)行教學(xué)，稱為對(duì)照班，經(jīng)過一段時(shí)間之后對(duì)比分析的成績(jī)。

1.2方法

1.2.1“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂也稱作“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。這種教學(xué)模式，使得課堂有限的寶貴的時(shí)間更多的用來開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力，用技能解決研究問題，從而對(duì)知識(shí)有更深刻的理解掌握。教師不再占用過多的時(shí)間講解理論知識(shí)，學(xué)生通過視頻等方式課后自主學(xué)習(xí)，與別人討論。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小動(dòng)物外科手術(shù)課程的革新的要求是，教師要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)，能獲取資源信息，并學(xué)會(huì)分析處理，這種基本的技能，也是以后社會(huì)發(fā)展人才需要的方向，促使學(xué)生掌握能夠直接參與到動(dòng)物手術(shù)中的能力，并且對(duì)基本的動(dòng)物病癥有一定的了解。對(duì)此，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課程改革應(yīng)用，恰好符合這些條件，能有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和自主探索的能力，學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)都更適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)，為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1.2.2考核

統(tǒng)一考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，以老師和學(xué)生一對(duì)一的方式，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的基本理論以及臨床實(shí)踐操作技能進(jìn)行考核，由老師按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。學(xué)生考核成績(jī)按照百分制進(jìn)行打分，其中臨床實(shí)踐操作技能以及基本理論各占50%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用 SPSS23.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差 （x±s） 表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05 表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

比較采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班與未采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行教學(xué)的對(duì)照班的學(xué)生的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的小動(dòng)物外科手術(shù)的臨床實(shí)踐操作技能以及相關(guān)理論水平均顯著提高（P<0.05）。

3.討論

小動(dòng)物外科手術(shù)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，與新形勢(shì)下人才培養(yǎng)理念相符合，從知識(shí)型轉(zhuǎn)向了技術(shù)實(shí)踐型。我們一再強(qiáng)調(diào)，不管什么教學(xué)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，要以學(xué)生為主。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式就是切實(shí)的體現(xiàn)了這一思想，在小動(dòng)物外科手術(shù)課程教學(xué)中，教師進(jìn)行指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)墓芾?，以學(xué)生為中心，老師負(fù)責(zé)將信息通過視頻或者資料的方式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自主交流探討。由于學(xué)生的自制能力較弱，所以需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗完P(guān)心，注意學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)系。在課堂上，抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加以補(bǔ)充和強(qiáng)化鞏固，更多的去讓學(xué)生實(shí)踐、實(shí)際操作、與老師交流來解決問題，更好的掌握、理解知識(shí)，在應(yīng)用中不斷發(fā)展。這種方式改變了傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生受教的模式，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

小動(dòng)物外科手術(shù)課程的教學(xué)相對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)，不像其他學(xué)科，在理論上下很大的功夫，只是為了應(yīng)付考試。所以如何在較短的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有很好的把握呢？小動(dòng)物外科手術(shù)課程涉及到的內(nèi)容廣泛，教師在安排教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要綜合考量，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要與手術(shù)的理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，還要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。故而，為了最大化達(dá)到教學(xué)效果，就需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)仔細(xì)認(rèn)真的甄別處理。一方面，為了提高效率，教師可以對(duì)一部分自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資料整理發(fā)放給學(xué)生，減少課堂冗雜的講述。另外，了解學(xué)生感興趣的部分，重點(diǎn)講授，讓學(xué)生在課堂教學(xué)觀看視頻時(shí)便提高對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代新課標(biāo)的教學(xué)要求，而且在小動(dòng)物外科手術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中取得顯著的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化，從學(xué)習(xí)到理解再到運(yùn)用。改變了枯燥無味的教學(xué)，注入了新活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能更好的掌握小動(dòng)物外科手術(shù)這一種實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)和能力。翻轉(zhuǎn)課堂與小動(dòng)物外科手術(shù)課程教學(xué)的融合，必然可以促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶雯，種佳.基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂在圍手術(shù)期護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)藥衛(wèi)生：文摘版，2016（5）：00288-00288.

[2]劉秀麗.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的課上問題式學(xué)習(xí)模式在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（34）：19-21.

[3]紀(jì)海續(xù)，梁昂，張海燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）.