激發(fā)寫字興趣，提高語文素養(yǎng)

邱燕

【摘要】培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)要從教會學生們正確使用漢字和語言開始，豐富的語言積累離不開書寫，古語有云：“好記性不如爛筆頭”，好的文學功底要從激發(fā)學生的寫字興趣開始。本文基于小學人教版教材，通過分析寫字在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)中的價值，進而提出如何激發(fā)學生寫字興趣。

【關鍵詞】寫字；興趣；習慣；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、寫字興趣與語文素養(yǎng)的提高

何為“語文素養(yǎng)”？在新課程改革大綱中這個詞包含許多含義，過去小學語文大綱中我們常提到的是“素質(zhì)”“能力”這一類詞。素養(yǎng)在包含這些內(nèi)容的同時概括性更強，還包括大到文學作品中文字的使用，小到日常的語言表達、正確的筆畫順序，等等。

對小學階段的孩子們來說，他們剛剛接觸語文這門基礎性的學科，是培養(yǎng)學生建立良好的寫字習慣和姿勢的關鍵時期。同時這對于學生以后的學習有著重要的影響，如果學生能夠?qū)懽钟信d趣，那么對于語文的興趣就不會太差，語文學習自然達到事半功倍的效果。

二、小學生寫字興趣的激發(fā)策略

漢字博大精深，從剛開始的象形字演變成今天的簡體漢字經(jīng)歷了歷史歲月的見證，所以說中國漢字不僅僅是字，更是中華上下五千年的文化積淀。比如“日”這個字，一個圓中有一點便成了“日”，很像人們直視太陽時的樣子。這類文字還有許多，比如月、米、雨等。作為一名小學語文教師，我們在教學生寫字時不僅僅要結合文章，結合日常的生活，還要讓學生在學習寫字的過程中學到知識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（一）榜樣作用，激發(fā)寫字興趣

小學學生多數(shù)剛接觸語文學習，孩子的天性決定了他們善于模仿。所以作為老師要做好榜樣，在日常的黑板板書和作業(yè)批改等方面要展示給學生良好的一面；教師在教授學生識字、寫字時要起到模范帶頭作用，從一筆一畫開始，保證正確的寫字習慣和筆畫順序；平時課堂上教師要及時關注學生的寫字姿勢，對于錯誤的行為要及時提醒糾正。讓他們有一個能夠模仿的對象，這樣在潛移默化之中便會形成興趣與習慣。

（二）利用媒體，激發(fā)寫字興趣

信息化時代帶給我們更多的可能性，多媒體的使用給教學帶來了新鮮血液。學生的注意力集中時間比較短，主要原因是很難有讓學生能夠保持持久興趣的東西，在條件允許的情況下，可以借助多媒體給同學播放相關漢字書寫的視頻、動畫等，讓他們了解正確的寫字姿勢，通過筆畫引導等動態(tài)圖片的形式來幫助學生培養(yǎng)良好書寫習慣。比如，教學時俗稱“豎心旁”的“忄”這一偏旁部首，很多學生在寫的時候會先寫一撇再寫一豎，這樣的寫法顯然是不正確的，那么可以在教學時準備相關的動態(tài)圖片進行講解，從而使學生加深印象，在以后的學習中會回想起來：“哦，老師給我放過圖片，要先寫兩撇?！边@是充分從視覺和聽覺的角度讓寫字變得生動具體，激發(fā)學生學習寫字的欲望。

（三）獎勵策略，激發(fā)寫字興趣

定期舉行書法比賽，對于比較突出的作品給予一定的獎勵，對于比前段時間進步的學生也要給一定的激勵，并將作品在班級里展示，讓其他學生學習。在進行展示的同時讓獲獎同學講講他為什么能寫這么漂亮的字，一方面讓寫好字的同學將良好的習慣繼續(xù)保持下去；另一方面通過提供一定的小獎品的形式鼓勵學生們積極寫好字，這樣會讓他們寫字更有動力。

教師可以準備一套卡通蓋章工具，在批改給學生布置的作業(yè)時可以采取評語鼓勵的政策，再根據(jù)其書寫認真程度給其蓋章，同時定期舉行作業(yè)展示，對于得到印章較多的學生實行物質(zhì)獎勵。還可以在班級后面設置優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)將學生自己的作文、練習的字帖等進行展示，讓學生好好寫字的同時還能拓展思維，通過多種形式來進行寫字練習，提高語言運用的素養(yǎng)。

優(yōu)秀作品的展示不應該局限在自己班級或者學校的學生，還可以通過列舉一些名人關于寫字的小故事以及作品來激發(fā)學生寫字的興趣。比如大家耳熟能詳?shù)摹巴豸酥疄榱司氉謱⒁怀啬竞凇钡墓适拢瑫r給學生展示作為書法大家王羲之的作品和相關視頻等資料，并通過語言暗示，比如“你們以后想不想成為像他一樣的人？只要你們好好練字，將來也能寫出這樣一手漂亮的字”來激勵學生。這類故事可以不同程度地激發(fā)學生的寫字興趣，同時也是積累文學知識，不知不覺中提高語文素養(yǎng)的過程。

（四）及時關注，激發(fā)寫字興趣

小學是寫字的關鍵時期，能否在小學時練就一手好字也會關系到學生未來的學習生活信心，因為習慣一旦養(yǎng)成可能就是伴隨一生的事情，書寫更是如此，因為進入初中、高中學習壓力加大，許多學生更難有時間去關心字寫得怎么樣。所以作為一名小學教師更要加大對學生寫字的關注度，根據(jù)不同學生接受知識能力的不同，教師要因材施教，更多地去關注寫字姿勢不正確、書寫潦草的學生，老師的關懷對于他們而言是最好的鼓勵。

想要激發(fā)學生的興趣，首先要讓學生體會到寫字的“好處”和樂趣所在，只有這樣學生才會愿意在這件事情上下功夫。

三、小結

寫字不僅僅是動手的過程，還要心到、眼到，要讓學生通過書寫感受漢語文化的博大精深及其無窮魅力，并能夠通過寫字興趣的培養(yǎng)，陶冶情操，提高自身修養(yǎng)，讓學生能夠愛上寫作、記日記等一系列提高語文素養(yǎng)的行為。在這個過程中，作為一線教師的我們要采用不同的方式加以引導，激發(fā)其興趣，使學生形成習慣，這樣語文素養(yǎng)的提高就是再自然不過的事情了。

參考文獻

[1]劉玉峰，何麗翠.激發(fā)學生寫字興趣促進書寫水平提高[J].教育實踐與研究（A），2014（2）.

[2]彭順羊.激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)寫字習慣，提高寫字水平[J].學周刊，2011（12）.

（編輯：馬夢杰）