發(fā)揮優(yōu)等生在小組合作中的作用

吳琦瓊

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，它通過優(yōu)等生帶動學(xué)困生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。本文從優(yōu)等生的特征入手，探討了如何發(fā)揮優(yōu)等生在小組合作中的作用，并提出了加強優(yōu)等生在小組合作中的管理問題。

關(guān)鍵詞：小組合作；優(yōu)等生；作用與管理

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-036-1

班級中的優(yōu)等生，是學(xué)習(xí)上的優(yōu)勝者，同時也應(yīng)該是思想、行為上的表率者，大部分同學(xué)都會以這類學(xué)生為榜樣。因此，教師應(yīng)將這些同學(xué)確立為班級典型，使全班同學(xué)學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，要充分利用他們領(lǐng)頭雁的作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)積級向上，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

一、優(yōu)等生的特征

1.優(yōu)等生富有進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)刻苦、勤奮。優(yōu)等生有一股力爭上游的勁頭，具有強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們掌握了學(xué)習(xí)的技巧，形成了較強的學(xué)習(xí)能力，因而學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。

2.優(yōu)等生具有正確的是非觀念和愛憎分明的立場。能夠正確處理個人與集體的關(guān)系，對社會上復(fù)雜現(xiàn)象，對周圍的事物都有比較正確的見解和評價。

3.優(yōu)等生具有較強的榮譽感、自尊心。他們能嚴(yán)格要求自己，主動維護(hù)集體的榮譽，他們會因自己的實際行動給他人、給集體帶來榮譽而高興，也會為自己做了對集體不利的事情而感到羞愧。同時較強的自尊心使他們不甘落后。一旦發(fā)現(xiàn)自己在某方面不如其他同學(xué)，就暗下決心，鞭策自己，力求趕上，超過別人。

4.優(yōu)等生具有良好的意志品質(zhì)。自覺性比較強，無須教師和家長過多的提醒，就會主動克服學(xué)習(xí)中的困難；能克服各種誘惑和干擾。還具有較好的堅持性，決不會虎頭蛇尾或半途而廢。

5.優(yōu)等生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)，按時獨立完成作業(yè)并改正作業(yè)中的錯誤。

二、發(fā)揮優(yōu)等生在小組合作中的表率作用

很多老師在培養(yǎng)優(yōu)等生的過程中，只注重學(xué)生自身的發(fā)展，而忽視了他們對教學(xué)的促進(jìn)作用。下面我就自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何發(fā)揮優(yōu)等生的作用。

1.要建立合作規(guī)則。如交流前要獨立思考，形成自己的想法；學(xué)困生和中等生先發(fā)言，優(yōu)等生最后補充；別人發(fā)言時要尊重對方，注意傾聽；敢于質(zhì)疑，敢于爭辯等。讓優(yōu)等生擔(dān)任小組長的職務(wù)。也就是教育學(xué)中提到的“領(lǐng)頭羊作用”，因為優(yōu)等生的威信比較高，有較好的思想品質(zhì)和語言表達(dá)能力，當(dāng)小組內(nèi)成員意見不一致時能較好地協(xié)調(diào)解決問題。

2.教師設(shè)計研討問題要難易適度。不要只顧及優(yōu)等生或只顧學(xué)困生。要有一定的梯度和層次，設(shè)問梯度由易到難，由表到里，以拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時滿足不同層次學(xué)生的需要。教師在課前應(yīng)設(shè)計好學(xué)案讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，教師可以先把學(xué)案的任務(wù)交給組長也就是優(yōu)等生，讓組長根據(jù)組內(nèi)成員特點把學(xué)案的任務(wù)分配給組員以達(dá)到小組內(nèi)人人都有任務(wù)和每件任務(wù)都有人來做。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的合作習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中學(xué)會溝通、理解、尊重、互助、分享。在對全班同學(xué)分組時要優(yōu)等生和學(xué)困生在一組，并且這個分組要在一段時間內(nèi)是穩(wěn)定的這樣才能在課下交流或課上討論時起作用，有些優(yōu)等生可能剛開始比較不滿與學(xué)困生在一組，這就需要教師及時開導(dǎo)，講明這樣做的好處，并讓秀等生盡快體會到這樣分組是有助于他的學(xué)習(xí)。

4.在課上組長可以預(yù)設(shè)問題一起討論，得到一致或不一致的結(jié)果進(jìn)而大家可以交換意見共同提高，讓學(xué)生之間互幫互助，產(chǎn)生思維的碰撞激發(fā)求知欲。在展示討論結(jié)果時針對問題的難易可以采用不同的方法。簡單的問題可以讓學(xué)困生在班里展示小組結(jié)果以增強學(xué)習(xí)的信心，讓他們有成就感，稍有難度的題也可以讓學(xué)困生展示再讓優(yōu)等生補充，對于比較困難的問題可以讓優(yōu)等生展示讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)正確的表達(dá)方式，發(fā)揮優(yōu)等生的示范引領(lǐng)作用。

三、發(fā)揮優(yōu)等生在小組合作中的管理作用

對課堂上的知識、能力以及情感目標(biāo)，優(yōu)生很容易就能達(dá)到。在這種情況下，教師可以讓他們做自己的小助手，參與班級的管理。在管理過程中，他們首先要以身作則，要自律，然后才能去管理別人。因此，他們不僅管好了班級，也管好了自己。

1.通過競選產(chǎn)生一個具有威信、公正的優(yōu)等生任課代表，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)管理及評價各小組情況。負(fù)責(zé)人分別從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想三方面對各小組進(jìn)行評比，評比結(jié)果納入本班日常量化管理記錄。

2.組長根據(jù)組員情況，實行“一幫一”合作互助。即從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想三方面實現(xiàn)“優(yōu)幫中，中幫差”。

3.課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，實現(xiàn)“一幫一”合作互助。如課堂練習(xí)，在時間充裕的情況下，先讓小組各成員獨立思考完成，對未完成的學(xué)生，則實施“一幫一”合作互助完成。

4.小組獎勵。與傳統(tǒng)教學(xué)的個人獎勵不同，“一幫一”合作互助小組實行小組獎勵和個人獎勵相結(jié)合。每周實施對各小組的評價，老師和其他同學(xué)列席參加，評出“最佳表現(xiàn)小組”“進(jìn)步最快小組”“最佳合作小組”三個小組進(jìn)行獎勵，并評選出“輔導(dǎo)最耐心同學(xué)”、“進(jìn)步最快同學(xué)”各兩人進(jìn)行獎勵。

總之，優(yōu)等生的示范引領(lǐng)作用和管理作用是不可或缺的，這些作用也給他們自身帶來了好處。首先，讓他們參與管理，可以調(diào)動起他們的積極性，培養(yǎng)起他們責(zé)任感和管理能力，為他們今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其次，讓他們當(dāng)小老師，輔導(dǎo)學(xué)困生，不僅鞏固了他們所學(xué)的知識，而且還能發(fā)展他們的觀察能力、分析能力、概括能力、語言表達(dá)能力、解決實際問題能力。所以，我們要充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，關(guān)注他們、促進(jìn)他們，以此帶動全班師生互動、學(xué)生互動，最后形成和諧發(fā)展的班集體。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]小組合作學(xué)習(xí)在班級管理中的作用.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007（14）.endprint