關(guān)愛留守兒童，呵護(hù)學(xué)困生

廖良春

摘 要：素質(zhì)教育核心理念表明，要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。“學(xué)困生”是教育過程中經(jīng)常遇到的一種教育問題。留守兒童中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化一直是教育者熱議的話題，因此，留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化成了素質(zhì)教育的一個重大教育目標(biāo)。教育必須面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。立足學(xué)困生心理特征以及學(xué)情，提出幾點(diǎn)淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；留守兒童；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

學(xué)困生是客觀存在的，雖然數(shù)量并不算太多，但是，他們的存在阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)，是影響整個國民素質(zhì)的重要因素。對留守兒童學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要教師采用“取特定”的教學(xué)手段進(jìn)行特例輔導(dǎo)，具體問題具體分析，從學(xué)生的心理問題著手，層層推進(jìn)，解決他們的學(xué)習(xí)問題，用心關(guān)愛留守兒童，助力學(xué)困生健康成長。

一、留守兒童中學(xué)困生的形成原因

留守兒童中學(xué)困生的形成主要跟家庭、社會、自身三個方面有關(guān)，學(xué)困生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要教育問題，迫在眉睫，急需解決。

1.家庭原因

隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，不少青年男女迫于生計(jì)外出打工，將孩子交給爺爺奶奶或者外公外婆照顧，有的甚至托付給親戚照管，大部分留守兒童跟父母只能靠電話聯(lián)系，只有節(jié)假日以及一些生日這些特殊日子才會見面，但是這畢竟不會太頻繁。跟父母缺少溝通，這是造成兒童心理壓抑以及各種心理疾病產(chǎn)生的重要因素。爺爺奶奶對孫子輩可以用“溺愛”一詞形容，付出一切滿足他們的物質(zhì)需求，卻忽視了心理輔導(dǎo)，精神世界貧乏，沒有正規(guī)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)自然每況愈下。

2.社會原因

如今社會經(jīng)濟(jì)不景氣，大學(xué)生從天之驕子到“泯然眾人矣”，這種現(xiàn)實(shí)的落差，造成一種普遍觀念的存在：教育投資跟回報不成正比。從兒童到大學(xué)生畢業(yè)這個漫長的學(xué)習(xí)生涯，要花費(fèi)大量的金錢和精力，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，即使找到工作，也是掙著微薄的工資渾渾噩噩度日；相反外出務(wù)工卻能賺到高薪。這種明顯的反差，讓留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)無用。

案例：

徐××是一個好動、愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。他很聰明，但是卻不將聰明用在學(xué)習(xí)上，每次考試都在班級墊底。我跟他進(jìn)行過好幾次談話。我問他：“為什么不好好學(xué)習(xí)，你一點(diǎn)也不笨啊！”他卻說：“好好學(xué)習(xí)考大學(xué)有什么用，大學(xué)生出來工作，還不照樣在餐館刷盤子；我爸小學(xué)都沒畢業(yè)，卻是個包工頭，一年掙的錢比大學(xué)生幾年掙得都多?！?/p>

上述案例深刻揭示了讀書無用論的存在，疏于心理輔導(dǎo)，把精力用在網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站等低級趣味之上，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展大為不利。

3.自身原因

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在興趣愛好、智力水平以及后天努力等方面都大有不同，有的學(xué)困生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)缺乏興趣，有的智力水平不足，學(xué)習(xí)吃力，有的學(xué)生后天努力不足，這都是跟其他同學(xué)拉大差距的原因。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的相關(guān)策略

1.了解學(xué)困生，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)

這要求教師能遵循“一視同仁，公平公正”的原則，深度貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)思想。尊重學(xué)生的個體差距，在教學(xué)中體現(xiàn)差異教學(xué)，進(jìn)行針對性教育以減小學(xué)生之間的差距，這其中最基本的前提是進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。

家訪是教師全面了解學(xué)生的重要手段。利用周末的時間，去學(xué)生的家中進(jìn)行家訪，由于留守兒童身邊缺少父母陪伴，跟爺爺奶奶或者親戚居住，缺少溝通，跟同學(xué)也鮮有溝通。因此，只有直接跟留守兒童的暫時監(jiān)護(hù)人溝通才能了解他們的脾氣秉性、興趣愛好，這為接下來的針對性教學(xué)做好了鋪墊。家訪過后，將學(xué)困生的基本信息繪制成表格，認(rèn)真分析。

2.學(xué)生測驗(yàn)，及時輔導(dǎo)

在教學(xué)完章節(jié)內(nèi)容后，當(dāng)堂測驗(yàn)。用成績說話，找出學(xué)困生知識的薄弱部分，并且將這些學(xué)困生進(jìn)行分層處理；接著，采用對學(xué)的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，可以挑選出一部分優(yōu)等生，采用一幫一的戰(zhàn)略進(jìn)行特例輔導(dǎo)，優(yōu)等生在給學(xué)困生輔導(dǎo)的過程中，也能檢驗(yàn)自己的掌握情況，也能減輕教師肩上的重?fù)?dān)，一舉兩得。

3.正確的方法

在教學(xué)研究中，不難發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)困生并不是智力水平低，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)離不開“讀”“寫”“背”，在教學(xué)過程中，語文教師可以給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)困生可以采用放寬政策，背誦課文的時候，告訴學(xué)生切勿操之過急，一天記一個自然段，讓學(xué)生一段一段地進(jìn)行，循序漸進(jìn)，層層深入；在寫字的時候，必須要求學(xué)困生能先讀字詞，再理解字義，分析字形，一筆一畫在田字格本中工整書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.用真愛呵護(hù)

教師必須用真愛去呵護(hù)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)生活上關(guān)愛學(xué)困生，比如，學(xué)困生沒有作業(yè)本或鉛筆，身上沒有錢購買，教師可以主動給他們買一些筆紙，讓他們感受到教師的關(guān)愛，用愛拉近彼此的距離，讓學(xué)生更能有信心學(xué)下去。

總之，留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，語文教師應(yīng)當(dāng)利用飽滿熱情，用關(guān)愛去打開他們冰封的心門，照亮他們前行的道路，為他們的前程點(diǎn)一盞明燈。

參考文獻(xiàn)：

李紅.農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系存在的問題及完善[D].湘潭大學(xué)，2015.

編輯 任 壯