如何增強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)效果

施守梅

摘 要：寫作是四項(xiàng)基本語言技能綜合運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)形式，要求極高。初中生普遍感到寫作難，教師明顯感到教學(xué)難。分析了初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)如何增強(qiáng)寫作教學(xué)效果這一問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；仁愛版；寫作現(xiàn)狀

寫作能力一直是中考英語考查的重點(diǎn)內(nèi)容，比較全面反映了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。遺憾的是，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)初中生英語寫作能力不容樂觀。主要問題有：用詞不當(dāng)、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、邏輯混亂、主次不分、中國式英語。這些問題的存在，阻礙了初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)的順利開展，違背了英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的基本要求。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生

英語寫作涉及單詞拼寫、語法運(yùn)用、語篇連貫、主題思想等多方面的內(nèi)容，知識(shí)量多而面廣。不少學(xué)生產(chǎn)生畏難心態(tài)，還沒看到題目就不想寫了。因?yàn)槿狈懽髋d趣，學(xué)生平時(shí)不愿意下工夫鉆研，期望通過考試之前臨時(shí)背誦幾篇范文蒙混過關(guān)。久而久之，他們愈發(fā)覺得作文難寫，寫作信心逐漸喪失，更加提不起寫作興趣，形成惡性循環(huán)。

（二）教師

寫作教學(xué)是諸位英語教師最頭疼的一個(gè)問題，學(xué)生英語積貧積弱癥狀嚴(yán)重，寫作能力提高緩慢，致使教師寫作教學(xué)信心不足。多數(shù)場(chǎng)合下，寫作被當(dāng)做初中英語教學(xué)的附屬品，教師常常以布置一篇作文回家完成的方式進(jìn)行寫作教學(xué)。即便個(gè)別教師意識(shí)到寫作教學(xué)的重要意義，但是由于人為割裂了聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能之間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

二、增強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)效果的具體措施

（一）以“聽”促“寫”

“聽”是四項(xiàng)基本語言技能當(dāng)中排在第一位的一項(xiàng)技能，足見其在語言交際中的重要意義。初中英語聽力測(cè)試主要以選擇題形式進(jìn)行，一個(gè)選項(xiàng)的猜對(duì)并不足以完全表明學(xué)生真正理解了聽力材料。一旦要求學(xué)生將聽轉(zhuǎn)化成寫，他們便會(huì)暴露很多問題。以“聽”促“寫”不僅有助于驗(yàn)證學(xué)生聽的效果，還能促進(jìn)寫作能力的提高。

七年級(jí)上冊(cè)Making friends單元2a部分聽力教學(xué)中，我不僅要求學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，還讓他們拿出一張紙默寫對(duì)話。錄音一共播放三遍，第一遍用于理解對(duì)話內(nèi)容，第二遍進(jìn)行默寫，第三遍檢查補(bǔ)充。通過這種默寫的形式，學(xué)生很好鞏固了本單元重點(diǎn)句型，為寫作積累了素材。默寫如下：

Conversation 1：

A：Hello！

B：Hello！

A：I am Kangkang.Are you Michael？

B：Yes，I am.

Conversation 2：

A：Hello！Are you Maria？

B：No，I am not.I am Jane.

A：Oh，nice to meet you，Jane.

B：Nice to meet you，too.

（二）以“說”促“寫”

布瑞恩指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！睂懽魉脚c口語表達(dá)能力具有緊密聯(lián)系，口語中經(jīng)常包含很多書面表達(dá)結(jié)構(gòu)。初中英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生口語表達(dá)能力角度進(jìn)行突破，豐富學(xué)生的口語表達(dá)技巧，從而促進(jìn)寫作水平的提高。

1.朗讀課文

朗讀是語言學(xué)習(xí)的基本手段之一，語文教學(xué)尤其關(guān)注朗讀的重要意義，英語教學(xué)同樣不例外。朗讀文章不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象，而且有助于語感的發(fā)展和口語能力的提高。更為關(guān)鍵的是每一遍朗讀，學(xué)生都回顧了好詞好句和經(jīng)典佳句，這實(shí)質(zhì)上為寫作提供了素材，可以防止自己的作文出現(xiàn)病句，也給文章增色不少。潛移默化中，下筆寫作也就胸有成竹了。

2.分組辯論

批改初中生英語作文的過程中我們發(fā)現(xiàn)，除了單詞拼寫錯(cuò)誤、句型運(yùn)用不當(dāng)之外，學(xué)生寫作更加嚴(yán)重的問題在于邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不清、主次不分。眾所周知，辯論對(duì)邏輯思維能力要求極高，通過辯論，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，另一方面有助于發(fā)展邏輯思維能力，這樣就能減少寫作時(shí)出現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)問題。

本學(xué)期，我在班級(jí)里面開展了一次“Should people keep pets？”的主題辯論活動(dòng)，要求學(xué)生分作正方和反方進(jìn)行辯論。我為學(xué)生提供了如下思路：你是否喜歡飼養(yǎng)寵物？你家里養(yǎng)了什么寵物嗎？你養(yǎng)了什么寵物？你怎么樣飼養(yǎng)它的？你覺得飼養(yǎng)寵物是一件簡單的事情嗎？你是否反對(duì)飼養(yǎng)寵物？為什么？圍繞這幾個(gè)問題，雙方展開激烈的辯論。通過辯論，正方積累的句型短語有：in my opinion，I am in favour of...，be friendly to us，keep us company，save us when we are in danger，good for health，guard home等；反方積累的句型短語有：I am against...，spend too much money which can be donated to the poor，make noise and people can not sleep，bite or hurt people，carry diseases and make people ill等。辯論結(jié)束后，我布置了一篇“I am for/against keeping pets”的作文，學(xué)生辯論過程中已經(jīng)獲得了相應(yīng)信息，梳理了利弊，因此寫作時(shí)也就得心應(yīng)手了。

（三）以“讀”促“寫”

閱讀與寫作相互結(jié)合一直是英語教學(xué)改革熱議話題，越來越受到諸位英語教師的認(rèn)可。初中英語寫作應(yīng)當(dāng)以“讀”促“寫”，在閱讀教學(xué)過程中融入多種形式的寫作技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

1.仿寫課文

課文是學(xué)生接觸最多的閱讀材料，理所當(dāng)然成為以“讀”促“寫”的最佳素材。九年級(jí)上冊(cè)Chinese TeenagersLeisure Life課文教學(xué)結(jié)束之后，我布置了The changes in chinese teenagers' leisure life的作文，請(qǐng)學(xué)生仿照課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，寫一寫中國青少年休閑生活的變化。因?yàn)橛蟹段淖鲣亯|，學(xué)生仿寫時(shí)就不會(huì)覺得無話可說、無話可寫了。

2.改寫體裁

對(duì)話是初中英語教材最常用的體裁，仁愛版初中英語教材基本上都給出了每篇對(duì)話的文本形式。教師可以要求學(xué)生將對(duì)話改寫成語篇式作文，提高其寫作能力。

3.閱讀報(bào)刊

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)積累達(dá)到15萬詞以上?！睂懽魇钦Z言習(xí)得的一次輸出，只有在保證大量輸入的前提下，學(xué)生才會(huì)有足夠的輸出。教材閱讀材料有限，教師應(yīng)當(dāng)積極拓展學(xué)生的英語閱讀視野，加強(qiáng)語言輸入，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，訂閱英語報(bào)刊，要求學(xué)生將自己喜歡或者感興趣的內(nèi)容做成剪貼簿，摘錄好詞佳句，并在同學(xué)之間進(jìn)行交換閱讀。每個(gè)月，教師可以定期進(jìn)行一次剪貼簿展示會(huì)，這有助于激發(fā)學(xué)生閱讀報(bào)刊和語言積累的積極性。長期堅(jiān)持，學(xué)生不但在寫作能力方面有所提高，同時(shí)感悟不同觀點(diǎn)，開拓了思路，何樂而不為？

寫作是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是難點(diǎn)內(nèi)容。加強(qiáng)寫作教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力以及分析判斷能力。教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，樹立以人為本、以生為本的教學(xué)理念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。相信在全體英語教師的共同努力下，初中英語教育事業(yè)一定會(huì)迎來全新的局面。

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編輯 薄躍華